Portfólio de Aprendizagens STELA MARIS DIAS TC

TCC

2010-12-16T16:58:00.000-08:00

Finalizei o TCC e fiz a cópia pdf.

Após duas semanas da banca, refiz o título, acrescentei ao capítulo teórico a autora Magda Soares e conversei sobre letramento na pré-escola.

Não obtive nenhuma resposta da professora sobre o novo título que coloquei, mas a tutora Graciela foi bem gentil, me respondeu os emails que enviei e me auxiliou na reescrita do título.
Foi um momento ímpar esse, pois o primeiro TCC jamais será esquecido!

Aqui, o TCC construído, no final da página a última versão em .doc, clique.

Apesar do extremo cansaço, estou realizada com esse meu primeiro escrito, minha autoria, minha fala do meu trabalho, que penso será lida por alguém além de mim e das professoras da família.

Stela, em 16.12.10
Às 23 h

TCC- Eixo 9

2010-12-07T06:12:00.000-08:00

Eixo 9

O eixo 9 foi dedicado a construção do TCC e muito exigiu de tempo: tempo para rever e refletir todas as aprendizagens que construí ao longo do Curso; tempo para leituras que se fizeram importantes e necessárias a uma boa escrita do trabalho e tempo de refletir toda a minha prática de trabalho nesse tempo que já trabalho, pois não foi só do meu estágio curricular que construí a escrita para esse trabalho de conclusão.

Rever toda a caminhada me trouxe muitas lembranças, saudades, emoções.

Em alguns tantos momentos me angustie, ao pensar em não dar conta de realizar a última tarefa, e por isso a mais importante nessa etapa da caminhada. Como sempre, durante todo o curso, tive muitos empecilhos na jornada.

Em outros momentos tive muitas alegrias, pois o tema que elegi, o ensino de História na Educação Infantil, é um tema que trabalho muito, durante todo o ano. Pois meu trabalho é com os pequenos, e o resgate da história de cada um e de todos eles, dentro do nosso local de pertencimento é uma constante quase diária: realizamos atividade de conhecer sua história e fazemos a história da turma a cada ano que iniciamos.
E isso me deixa mais feliz ainda hoje, após a apresentação do TCC à banca, que elogiou meu trabalho e que me apontou pontos a articular dentro da construção do capítulo teórico, onde enfatizei um autor e suas ideias sobre a linguagem, que é fator marcante na educação infantil. Refletindo um ou dois dias após, entendi e me veio claramente à ideia de que esqueci que nessa etapa escolar, o nível da pré-escola, a linguagem é importante sim, a oralidade então, é o nosso “prato de entrada” mas que o letramento deve ser o ponto principal, e isso esqueci de especificar nesse capítulo. Então retomei as leituras do referido capítulo e busquei Magda Soares para conversar um pouquinho comigo ali.

Penso que melhorei bastante essa questão, visto que o letramento e a alfabetização estão inseridos nesse etapa final da educação infantil já quase chegando ao ensino fundamental.
Muito bom ter revisto essa parte, pois ficou por mim despercebido e só pode ser construída no momento em que a banca me pediu que revisse o autor, nesse capítulo teórico.
Ainda tenho dificuldades para dar conta de tempo, mas nessa apresentação consegui fehar no tempo marcado.

Estou bem feliz com minha apresentação e meu crescimento pessoal e profissional que pude perceber através do TCC, nas minha fala dialogada com tantas autores importantes.

Stela em 07.12.2010 às 12.16

2010-12-07T01:35:00.000-08:00

Aqui, trago uma postagem que justifica e encerra minhas intenções sobre o TCC.

Eixo 9 -TCC

2010-12-05T15:13:00.001-08:00

Nesse eixo, enfim, após quatro longos anos e meio de muito trabalho, concluímos o Curso de Graduação que tanto almejamos, por muito tempo.
Rever e refletir o trabalho já feito, as postagens aqui existentes foi um bom exercício ao final de tudo.
Embora não tendo muito tempo, tive muito prazer em rever toda a minha caminhada, todo o crescimento que percebi ao longo dos estudos realizados.

Algumas interdisicplinas foram marcantes demais, como a dos Estudos Sociais, Artes Plásticas e Questões Étnico-Raciais, pois foram as que mais enriqueceram minha prática em sala de aula, e me exigiram que trabalhasse mais em sala de aula.

Na verdade, todos esses estudos acrescentaram muito em minha vida profissional.
Aprendi que podemos refazer, rever e refletir nosso trabalho sempre, pois isso nos permitirá retomar o que não ficou esclarecido, reaver o que ficou muito bom e querer buscar sempre mais, em favor de nossos alunos, do nosso trabalho e da nossa formação.

Mas que também podemos continuar fazendo mais e melhor um caminho que já trilhamos, ou nos aventurar em algo novo, pois podemos nos possibilitar mais conhecimento, mais aventuras e mais prazer a nós mesmos, enquanto trabalhamos.

Stela 05.12.2010 às 21.21

2010-12-05T15:08:00.000-08:00

Quero trazer aqui o registro do último comentário recebido da tutora Rosângela, na última postagem que realizei em junho, sobre a finalização do Estágio Curricular, intitulada "Muitas Histórias", que foi a temática geral que escolhi para meu estágio:

"Oi Stela,

Um estágio com muitas histórias, narrativas pessoais e coletivas que deram espaço a diferentes realidades, diferentes pontos de vista. Isso define e caracteriza teu trabalho.

Foi muito bom ler teu portfólio. Aqui encontrei um trabalho comprometido com os alunos, com a realidade local, com as vivências pessoais, com o meio ambiente... Parabéns! "

Stela em 05.12.2010 às 21.11

Projetos Temáticos

2010-12-05T14:48:00.001-08:00

Trouxe essas fotos aqui, que foi a decoração temática que fiz para a nossa "Formatura" desse ano de 2010, das turmas Pré-escolares 2 A e B, onde coloquei no hal da entrada do Salão de Festas da SAAS uma composição dos trabalhos realizados ao longo do ano, dentro dos projetos de trablho desenvolvidos em minha turma, durante todo o ano.

Esse registro é muito fiel a tudo o que construímos juntos, meus alunos e eu, além das famílias, ao longo desses dois anos de trabalho que venho realizando com essa turma que nesse final de ano letivo encerra sua passagem na escola infantil.

Como afirmei a orientadora da escola Bem-Me-Quer, Miriam, tenho certeza absoluta que meus alunos vivenciaram tudo o que foi possível nessa parceria que realizamos nesse tempo junto e que saem daqui prontos para a próxima etapa de estudos que advém daqui. Mas não sairão alunos passivos, que aceitam uma aula tradicional e comum. Com certeza exigirão muitos desafios dos professores dos anos vindouros.

Eixo 8

2010-12-05T14:46:00.000-08:00

As próximas postagens referiram-se as reflexões semanais dos trabalhos realizados em sala de aula.
Essas reflexões aconteceram por duas vezes, pois devíamos realizar nossa reflexão semanal e postar no wiki do estágio, depois rearranjar uma nova reflexão para postar aqui.

Penso que não precisaríamos ter tido essa atividade dupla, pois cheias de trabalho como estávamos, além das cobranças e exigências todas de planejamento para dar conta, além do estresse constante, de tudo isso junto, mais a avaliação que sofríamos tanto da supervisão do estágio quanto das tutoras nos cobrando essas postagens e de dar conta de fazer nosso trabalho diário com competência, em nossa sala de aula.

Mas sobrevivemos.
Stela em 05.12.2010 às 20.47

Eixo 8

2010-12-05T14:18:00.000-08:00

Registrei as minhas arquiteturas pedagógicas e agora, relendo-as nesse endereço e posso afirmar que concretizei quase todas as minhas intenções que idealizei ali.

Mas infelizmente algumas ficaram para traz:
1. Não consegui reunir as famílias na Biblioteca
2. Não consegui embelezar os espaços externos disponíveis na escola, como a decoração artística do muro e os pátios de areia e de grama.
3. Não dei conta de realizar o registro em Livro da Biblioteca Pública

Mas, se terminasse tudo nesse ano o que poderia fazer no próximo?
Algo sempre deve ficar para ser buscado, senão torna-se acabado!
Stela 05.12.2010

Eixo 8

2010-12-05T14:03:00.000-08:00

Continuando minhas reflexões trouxe a reformulação dos projetos e a desejo de trabalhar um ano todo com as artes plásticas, no projeto Artistas de Casa.

Pois bem, desse projeto durante o estágio realizamos muitas atividades na escola:
1. Primeira Mostra de Arte de Casa onde apresentei o projeto formalmente às famílias nesse segundo ano e trouxe, além da mostra de obras dos alunos e artistas de casa.
2. Trabalhamos mais na escola que em casa, pois os pais pouco se envolveram nesse ano, devido ás mudanças que tivemos de diluir-se a turma existente e a nova formação quase não se envolveu.
3. Tivemos a felicidade de ganhar uma professora de arte semanalmente, na Casa de Cultura Municipal – Ágora do Arroio, que deu continuidade aos artistas que eu já vinha trabalhando.
4. Estamos com o projeto praticamente concluído num livro, onde registrei todos os passos do trabalho, desde o objetivo, as atividades, as biografias e obras de todos os artistas trabalhados, e os alunos ilustraram com sua releitura e produção própria.
5. Finalizarei o projeto com uma apresentação em Power Point, do livro ilustrado pelos alunos, na última semana de aulas, que acontecerá agora em dezembro.

Além de já estar em finalização também os outros projetos trabalhados:

• Arroio do Sal Geográfico, Qual é teu Espaço? Já realizamos as viagens necessárias ao Município e finalizaremos com uma viagem ao início da civilização arroiossalense, a localidade chamada Estância do Meio, que é parte da zona Rural do Município, onde toda essa história se iniciou.

• Cuidando do Espaço Coletivo já realizamos as atividades finais que os alunos sugeriram para encerrarmos: refizemos as floreiras da escola e fomos até a Rádio Tupancy convidar a todos que cuidem da natureza, em especial que o lixo tem seu lugar: a lixeira.

• Biblioteca Pública: Lugar de Aprendizagens ainda continuamos a usar os computadores em atividades até o último dia de aula, ganhamos um aliado nesse mês de novembro: a professora de Artes tem utilizado para as aulas de artes, onde os alunos manusearam os jogos e atividades do Projeto Portinari, além de realizarem suas produções artísticas em software educativos.

• O projeto Comprar com nota fiscal finalizamos nesse sexta-feira, dia 03 de dezembro com uma grande festa e premiação de todos os alunos, além de que nossa escola ganhou o prêmio de R$ 5.000,00 da Municipalidade pelo projeto desenvolvido. Isso já está registrado em nosso endereço do blog.
Stela 5.12.2010, às 20.06

EIXO 8 - ESTÁGIO CURRICULAR

2010-12-05T13:41:00.000-08:00

Reflexões do oitavo semestre em meu portfólio.

Relendo as postagens ali escritas me deparei logo no começo, com a descrição da turma que farei o estágio curricular (já minha turma).

Ali registro as minhas intenções de continuidade dos projetos de trabalho do ano anterior, pois os alunos já vinham assim trabalhando, sugerindo ideias e atividades, e logo já perguntaram, no início do ano letivo se íamos ver os artistas e as obras, passear pela Cidade, visitar a biblioteca e os computadores!

Numa outra fala escrevi que “preciso explorar muito mais o ensino das letras e sua função específica de escrita e leitura”. Logo no começo das aulas os alunos já trouxeram esse interesse pelas letras e sua decodificação. Então, me propus a utilizar mais os espaços de escrita: além dos portadores de textos que manuseamos diariamente, como livros, revistas, jornais, os próprios cadernos, a agenda de bilhetes e recados, pensei e usei muito o quadro verde da sala, onde escrevia sempre a data, a rotina e as tarefas que realizaríamos. Então, chamava atenção dos alunos para a leitura, apontando, lendo junto coletivamente, e permitindo que os alunos ali também estivessem. Gostam do quadro verde, do manuseio do alfabeto, dos livros! Além de termos aproveitado muito todo os materiais reaproveitáveis que vieram para nosso latão seletivo: caixas tetrapak, pet, copinhos de iogurte, caixas e embalagens...

E registrei essa escrita: “está sendo um bom momento esse, pois os alunos estão bem envolvidos com as atividades propostas, registrando as informações, meio ávidos dessa tarefa escolar: apropriação das letras, da escrita, da imagem, da leitura.”

Em vários momentos ao longo do estágio curricular, nos momentos das nossas saídas da escola, os alunos sempre vão perguntando o que está escrito nas fachadas, nas placas, enfim, por onde tem escrita queriam saber o que é.
E em tantas atividades demonstraram receio de ainda não saber decodificar o código linguístico para a leitura e escrita, como numa roda de "ler a sua história", onde cada aluno desenhou seu personagem e pensou a história, me contou e eu escrevi. Depois para socializar na roda de conversa pedi que lessem. Nossa, foi uma resposta em uníssono: __não sei ler. Então disse que me contaram e que cada um saberia contar para o grupo. Alguns se arriscaram outros resistiram e não realizaram a tarefa.

Stela em 05.12.2010

Eixo 8

2010-11-29T15:55:00.000-08:00

Esse eixo trouxe as reflexões do estágio curricular.
Foram feitas postagens sobre os trabalhos desenvolvidos ao longo do período e reflexões semanais do trabalho desenvolvido.
Infelizmente estou sem tempo habil para refletir sobre as postagens alis descritas, mas assim que der conta da banca e das avaliações finais na escola, trago aqui meu refletir sobre esse eixo.
Stela em 29.11.10

2010-11-14T08:33:00.000-08:00

Pôsteres da EJA

Trago em meu portfólio uma série de fotografias na postagem final do eixo 7, que trata da disciplina da EJA. Essas fotos marcam o encontro de apresentação em pôsteres de trabalho final, de pesquisa, realizado nessa modalidade de ensino. O trabalho foi realizado em grupos e apresentado no saguão da escola Felipe, sede do Pólo TC.
Aqui, o link da postagem.

Gostaria de ressaltar que os trabalhos demonstraram excelente qualidade na apresentação e na pesquisa, pois foi uma disciplina que muito acrescentou em termos de aprendizagens e entendimento da necessidade de conhecer a realidade da Eja, pois a modalidade é ofertada para aqueles que não tiveram acesso em idade adequada, mas que ainda deixa muito a desejar em termos de políticas e práticas condizentes com a faixa etária e os interesses desses alunos, excluídos da escola regular, por “n” situações, relatadas em textos e pesquisa feita para a conclusão dos pôsteres ali presentes.

Quero também registrar a pouca divulgação dessa apresentação, pois deveria ser, pelo programa apresentado na disciplina, uma apresentação pública, envolvendo as comunidades do entorno, mas que não aconteceu. Somente os alunos se fizeram presentes, não havendo a presença de mais ninguém, nem da escola, nem da municipalidade, sequer da comunidade. Nem por isso perdeu o brilho e a boniteza dos trabalhos ali expostos.

Stela em 14.1..10
Às 14.30

Projetos

2010-11-14T05:06:00.000-08:00

Projetos de Aprendizagem e Projetos de Trabalho

Na postagem anterior me referi aos projetos de trabalho debatidos np eixo 7.

Para esclarecer, trago um pouco da teoria nessa postagem, pois na anterior ficou faltando.

Pois bem, Hernandez afirma que o Projeto de trabalho deve partir da equipe pedagógica, partindo da necessidade, do problema, do tema/conteúdo, tendo prazo determinado de finalizar.

No Projeto de Aprendizagem, Leah fagundes afirma que deve partir do aluno, partindo da sua curiosidade, da busca, e que não tem finitude, pode estar em constante continuidade, pois que é permititdo dúvidas permanentes e certezas provisórias, levando assim a uma nova abordagem daquilo que se prentendeu ao iniciá-lo.

Defino como projetos de trabalho o meu fazer em sala de aula, pois eles partem sempre da necessidade do problema/tema/conteúdo que aparece na roda de coversas, no passeio, na visita, no que fazemos, enfim. Os alunos sugerem todas as propostas de atividades, eu apenas organizo as tarefas na descrição do projeto, na escrita mesmo.

No ano passado realizei o projeto intitulado "Inclusão digital, cultural e literária na Biblioteca Pública", onde visitávamos a biblioteca semanalmente, realizando ali atividades no Tele Centro, com os computadores, hora do conto e pesquisa nos impressos ali disponíveis. Nos dias de pesquisa os alunos escolhiam cada um o assunto que queriam aprender, mostrávamos as enciclopédias, jornais, livros disponíveis e líamos o que ali continha. Os alunos desenhavam e nos contavam o que ouviram, o que acharam importante ou lembravam da leitura, então anotávamos no caderno individual do aluno. Ao final do ano levaram os cadernos para casa. Esse projeto, essa parte da pesquisa, defino como PA. Aqui o registro, clique.

Minhas reflexões acerca do projeto, do trabalho realizado estão nesse link.

Enfim, assim vamos caminhando, não escolho nem optei por esse ou aquele tipo de projeto, apenas "casa" que vamos conversando, os alunos apotam assuntos, as perguntas aparecem e, como são pequenos ainda, não alfabetizados, eu descrevo no projeto as atividades sugeridas, os asssuntos/temas que aparecem.

Stela em 14.11.10 às 12.57

Eixo 7 Projetos

2010-11-10T10:15:00.000-08:00

PROJETOS DE TRABALHO

Projetos de aprendizagem e de trabalho foi um tema bem debatido no eixo 7, pela interdisciplina Didática.
E foi um assunto que muito me prendeu, pois trabalho com projetos, sempre.
Nesses últimos anos tenho desenvolvido meu ano letivo somente através de projetos de trabalho.
Encontrei muitas postagens sobre o assunto e vi que trouxe várias evidências desse trabalho que desenvolvo com meus alunos.

Nesse ano de 2010, não foi diferente, tanto que como continuei com a turma do ano passado, também continuamos nossos projetos iniciados em 2009.
E tenho certeza que meus alunos ganharam muito com isso.

Nosso desafio como professor é muito maior para dar conta dessa metodologia de trabalho, pois requer muito mais mobilidade dentro e fora da sala e das paredes da escola; os alunos não são passivos nessa movimentação, pois realizando as atividades que eles mesmos propõem dentro dos temas que trabalhamos, realizamos movimentos na biblioteca pública, na rua, no entorno da escola, no quarteirão, na Cidade!

Nossos projetos desse ano terminam, pois estaremos encerrando esse ciclo de parceria: os alunos irão para a escola de ensino fundamental e eu pedi remoção da escola infantil, pois tenho planos para levar um projeto de inclusão digital para as escolas de ensino fundamental do Município.

Trazendo o tema projeto para meu TCC foi através dessa metodologia, incluindo meus alunos na busca de informação e conhecimento através das sugestões e indícios do que faremos, que dei conta de trabalhar o ano letivo com esses projetos.

E partindo da interdisciplinaridade entre eles: trabalhar a história individual do aluno, inserido na turma da escola, na localidade de moradia, dentro do mesmo Município, conhecer a situação de limpeza e urbanização do Arroio do Sal, sua origem e sua história, interligando-a à origem e significado do nome de cada aluno. Comparando os dados que temos e saindo à rua para verificar onde se deu a história, como foi possível a caminhada dos precursores na sua vinda à beira-mar, fundando aqui o balneário, como se fez a urbanização com a devastação da natureza existente, com a construção das casas e loteamentos onde antes era só natureza.
Conhecemos os sambaquis, os vestígios que nos comprovam a existência, a passagem dos indígenas em nosso Município.
Fomos visitar e conhecer nossa gente, nossos artistas locais moradores daqui e que tiram sua inspiração da nossa terra; cuidar do espaço que todos ocupamos juntos e viajar para conhecer o lugar onde o outro mora, saber o que tem de importante ali e que devemos todos cuidar para que permaneça, para que continue atraindo turistas, afinal, somos um Município turístico e sobrevivemos dessa movimentação do veranismo.

Inclusive nossa turma palestrou, através de uma roda de conversa, na Semana Municipal do Meio Ambiente, contando a uma plateia enorme, de alunos maiores, o que nos fazemos para cuidar do espaço que convivemos, através do projeto Cuidando do Espaço Coletivo que realizamos desde o ano passado!

Toda essa movimentação só foi possível com o trabalho dos projetos, e a disposição dos alunos, que se empenharam com muita animação nessa busca, por vezes tumulto mesmo, correria, mas sempre em favor de aprendizagem.

A escolha do tema para meu TCC só podia ser esse: é possível ensinar história na educação infantil?
Posso responder aqui: é possível sim, mas somente através dessa movimentação, dessa metodologia de busca conjunta entre aluno e professor, escola e família. Somente resgatando a identidade de todos e da cada um desses aluninhos em sua história individual é que podemos ensinar História na Educação Infantil.

Stela, em 10.11.10
às 16.21

Eixo - 7 EJA

2010-11-10T08:46:00.000-08:00

EJA-Eixo 7

Na proposta de leitura de texto sobre alfabetização, de Giroux, trazida por essa interdisciplina, refleti a importância da conceitualização que o autor faz da alfabetização como prática social e histórica, em que os indivíduos busquem poder individual e de grupo para a luta política, em favor de uma educação que os remeta ao poder através da linguagem, para que possa haver a luta em favor social ou meramente deixar-se dominar pela manipulação e reprodução do sistema.
Giroux trata do empoderamento pela alfabetização crítica como uma pré-condição da emancipação social e cultural dos sujeitos, não criando somente intelectuais, mas que permitisse o combate como participante ativo, tendo vez e voz, tanto na formação da sociedade quanto governando-a.

Nessa postagem registrei essa fala “Pensando a prática da linguagem como linguagem do mundo em que vivo, mas que posso transformá-lo num mundo muito melhor organizado, mais bem distribuído, mais dignificante para todos, mundo esse que pode vir a ser socialmente partilhado entre todos: poderes de ser individuo e de me organizar em grupo, e poder de exigir nossos direitos através da prática da cidadania.”
Pois bem, essa fala faz parte da minha prática diária em sala de aula, e fala do meu TCC, pois a partir da prática da linguagem, da oralidade dos meus pequenos em roda de conversas, contando nossas vivências, nosso cotidiano, falando da nossa realidade, ouvindo e discutindo sobre a história pessoal de cada um, e de todos os alunos, inseridos dentro do Município, o lugar comum de moradia de todos nós é que partiu meu tema para o TCC.

E acredito de fato que esse ensinar história aos alunos na educação infantil, partindo da história individual de cada um de nós é a história realmente vivida por todos, pois que se juntam em grupo, na turma que formam na escola, e fazem juntos essa nova história, a história coletiva.

Pensar o tema Ensino de História na educação Infantil e discutir esse assunto na minha fala ali descrita no TCC, me trouxeram uma “esperança de os meus alunos reconquistarem um espaço de empoderamento do sujeito com uma educação democrática, libertária, igualitária. Possibilitadora de reflexões conjuntas, permissiva de novas formações de grupo de poder, poder compreender a realidade que se vive e que se deve lutar, e pode-se lutar nova luta em favor de melhorar, transformar a sociedade em que vivemos”. (Stela Maris da Rosa Dias, 19 de setembro de 2009). Fala retirada do portfólio.

Eixo 7

2010-11-08T17:02:00.000-08:00

Eixo 7 portfólio

Revendo as postagens desse eixo que trata das interdisciplinas de Educação de Jovens e Adultos, Didática, Planejamento e Avaliação, Linguagem e Educação e Seminário Integrador já na primeira postagem da interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação, postagem encontrei a fala que trago de Paulo Freire (1996) na epígrafe do TCC:

“É próprio do pensar certo a disponibilidade ao risco, a aceitação do novo que não pode ser negado ou acolhido só porque é novo, assim como o critério de recusa ao velho não é apenas cronológico, o velho que preserva sua validade ou que encarna uma tradição ou marca uma presença no tempo continua novo”.

Essa fala veio numa análise que fiz sobre Comênio e o Livro didático:
“Pois conforme Comênio diz no Índice da Didática Magna a formação do homem se faz com muita facilidade na primeira idade e a escola infantil é um momento de primeiros anos escolares. No trabalho postei que havia um alfabeto em minha sala de aula, da turma do turno inverso, onde as palavras ali listadas eram totalmente fora do contexto local, aparantava ser um alfabeto de animais, mas poucos existentes aqui, na letra i a palavra era "índio", e nas letras k, y e w nomes próprios. Registrei então essa fala: "vejo que poderia ser mais “proveitoso alfabeticamente” se o contexto de vida, a realidade dos alunos fossem trazidos para a formação desse mesmo alfabeto, e que ele fosse colocado ao alcance da mão dos alunos. Apesar dessa fala referir-se á alfabetização, é exatamente assim que realizo meu trabalho em sala de aula. Trazer a realidade e as vivências cotidianas dos alunos foi o que me possibilitou um bom referencial de trabalho no estágio curricular e que me trouxe o tema para desenvolver: o Ensino de História na Educação Infantil, partindo das atividades de resgate da identidade dos alunos em suas histórias individuais, para a formação da coletividade da turma, inseridos no local em que moramos – o Município.

Stela em 08.11.10

Reflexão final dos Eixos 4,5,6

2010-11-05T15:48:00.000-07:00

Esse eixo me possibilitou muitas aprendizagens referentes aos alunos, enquanto eu professora devo buscar teorias, estudos que permitam entender melhor como se dá o desenvolvimento das aprendizagens em meus alunos.
Os estudos de Piaget me permitiram entender algumas questões referentes ao aspecto cognitivo, pois isso pode me instrumentalizar para pensar atividades mais específicas e voltadas à etapa em que estão nesse momento escolar.
Tive muitas questões comportamentais e cognitivas de alunos com algumas dificuldades em sala de aula, em relacionamento coletivo e também nas atividades de raciocínio resolvidas ou não, mas entendidas por mim, que todos passam por essas etapas, e embora estejam na mesma faixa etária, essas não acontecem no mesmo tempo, determinadas para todos.

Pensei bastante nesses estudos da Psicologia quando precisei auxiliar um aluno que é extremamente agressivo, em todos os momentos, diriamente. Pois esse tem família constituída e vivem aparentemente bem, participantes ativos na escola, comparecendo sempre em reuniões, convites, integrando-se as atividades escolares de casa, enfim, bem participativos e integrados à escola. Ainda não conseguimos melhora aparente, mas a família tem-se envolvido conosco em melhorar essa situação.
Também tive uma aluna que chegou pela primeira vez na escola, e teve todo um processo de inseri-la na vida escolar, pois não trazia nenhum entendimento da fala da escola, não realizava contagem, não sabia o que era numeral, não conhecia o alfabeto e não tinha nenhum entendimento de regras de conviência escolares. Fomos aos poucos introduzindo-a nesse mundo novo e alcancei excelentes progresso nesse tempo: já escreve seu nome, reconhece-o, identifica sua letra incial e realiza a contagem até o 6.

Estamos caminhando...

Outro exemplo: uma menina que já está na escola desde os 3 anos, passou pelo maternal, pré-escolar 1 e agora o pré-escolar 2 e ainda não realizava a escrita do seu nome, sequer a letra inicial. A representação gráfica em maio muito me preocupava, pois só fazia células, para toda e qualquer representação, mas nomeava o que desenhava. Enfim, fomos conversando, auxiliando, a família compareceu à escola e começou a ajudá-la também em casa. Hoje está muito bem, seus desenhos representativos estão bem fiéis, com detalhes, nítidos e de fácil entendimento, já escreve seu nome e o identifica.

Enfim, entender um pouco de como se dá a aprendizagem para os alunos, e que cada um tem um tempo seu,individual, e que podemos ampliar essa aprendizagem com atividades específicas para cada aluno foi o que me proporcionou essas interdisciplinas do eixo 6.

Esse eixo trouxe as questões da diversidade de alunos que encontramos durante os anos escolares, e que embora exista um movimento grande em favor desses alunos especiais ou não, aparentes ou não, é fato que precisamos buscar estudo e orientação especializada para nos instrumentalizarmos en favor de uma escola mais democrática e de qualidade a todos os alunos, que ao menos possibilite que todos possam buscar entendimento dentro das suas potencialidades.
Tenho certeza que essa tarefa eu cumpro, pois dou autonomia aos meus alunos que busquem, sugiram e realizem atividades que possa lhes dar mais prazer de estar aqui, entre as paredes da escola, na convivência com outros que também aqui se encontram nessa caminhada da busca do saber conjunto, que permita a construção de conhecimento partindo da nossa realidade individual e que se funda no coletivo, fortalecendo os laços e a necessidade de juntos aprenderem mais.

Stela em 05.11.10
21.12

Eixo 6

2010-11-05T15:43:00.000-07:00

Ainda revendo o eixo seis, não pude deixar esse registro de fora, que trago da Interdisciplina Educação de alunos com Necessidades Especiais:

Educação Especial

A Educação Especial está nos proporcionando excelente encontro de trocas através dos Fóruns que nos tem oferecido. Ali nesse espaço temos momentos de estudos, na obrigatoriedade das leituras exigidas (e que nem sempre consigo dar conta!) e também nos oportuniza encontros maravilhosos com os colegas e professores.
Quero ressaltar que esses "encontros com os outros colegas" são os melhores momentos, pois conseguimos fazer uma rede de estudos interligada com nossas práticas, engendrando nossas reflexões. Permitindo então melhoria dos nossos conhecimentos através dessa interação de todos os pensares e fazeres que ali sobressaem.
Desejo que todas nós possamos realmente tirar muito proveito de tudo o que nos está sendo oferecido.
Tivemos a oportunidade de ler o texto de Rita Bersch, onde ela conceitua TA "expressão utilizada para identificar todo o arsenal de recursos e serviços que contribuam para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiências, promovendo vida independente e inclusão...é buscar, com criatividade, um alternativa para se realizar o que deseja ou precisa, é encontrar uma estratégia de fazer do "seu jeito", valorizando esse jeito, aumentando capacidades, criando alternativas e envolvendo o aluno, desafiando-os a experimentar e permitir uma construção individual ou coletiva de novos conhecimentos".

Penso que isso se aplica também a nós, alunos peadianos, em diferentes escolas, com diferentes pensamentos e fazeres, com diferentes olhares e que somos levados a pensar juntos em nossas individualidades, em práticas isoladas umas das outras pela distância, pelas vivências, pelo planejamento, pelo físico, pela diversidade, pelas especificidades.
Que bom entender isso aqui, dentro dessa interdisciplina que está nos permitindo pensar a inclusão de especiais, mas que também nos brinda com essa permissão especial de pensarmos em nós também como inclusos de uma maneira diferente de aprender.

Acrescento aqui que essa mesma fala também remete ao meu TCC, pois em minha prática profissional procurei desenvolver atividades que possibilitassem aos meus alunos eles próprios buscassem suas aprendizagens. Tenho certeza que proporcionei aos meus pequenos no período do estágio, e também fora dele, toda essa busca de criatividade e envolvimento.
As atividades específicas que evidenciam essa minha prática estão registradas em nossos endereços virtuais, onde descrevo o que realizamos em nossas aulas: atividades realizadas dentro dos projetos de trabalho que desenvolvemos ao longo do ano, e que estão registradas em meu plano de trabalho do estágio, e nas atividades diárias ali registradas, no meu wiki do estágio.

Aprendizagens -Eixo 6

2010-10-24T10:31:00.001-07:00

APRENDIZAGENS

“Aprender é proceder a uma síntese indefinidamente
renovada entre a continuidade e a novidade.”
(Inhelder, Bovet e Sinclair, 1977, p.263)

Nesse eixo, na interdisciplina de Psicologia II, tivemos uma atividade de escrever sobre o tema aprendizagens da nossa vida.
Nessa atividade fiz uma reflexão bem importante onde evidenciei minha apropriação das tecnologias após mais de 40 anos de vida!
E podemos entender que as aprendizagens acontecem sempre, mas que a cada fase, etapa, tempo vivido, temos mais condições de entendimento, pois já temos muitas estruturas formadas, então vamos assimilando novas aprendizagens. Penso também que com a idade, vamos dando conta de tolerar mais, mais tempo de pensar, refletindo nossas vivências e tudo o que acompanha essa caminhada. Permitimo-nos parar e refletir nossa vida pessoal, profissional, afetiva, familiar. Enfim, penso que estamos acomodados, no sentido de não mais sermos afoitos ou ansiosos. Não temos mais tanta pressa de fazer tudo, de qualquer jeito. Com o passar do tempo vamos nos permitindo pausas, e nessas pausas nosso pensamento conforma os aprendizados, as nossas experiências vividas já nos antecipam algo que vivemos e portanto, sabemos o que pode vir aqui. Podemos retroceder, deixar amadurecer, esperamos o tempo mais propício. E, caso necessite, podemos pensar de outro modo, ver outras possibilidades, buscar mais conhecimento, ou esperar o tempo de realizar mudanças, em todos os sentidos, na nossa vida.
Isso também reflete em nosso fazer profissional, pois já devemos acertar mais, errar o menos possível, e refazer de novo a caminhada, com cada aluno, ou com todos eles.
Refletir, vivenciar anos, muitos anos vividos nos permitem muitas aprendizagens e cada vez mais podemos filtrar essas aprendizagens em benefício da felicidade, de todos nós, coletivamente.

Essa postagem está nesse endereço, e ali vem bem “comprida” e explicitada essa minha apropriação das tecnologias para dar conta da minha vida acadêmica.

Stela em 24.10.2010. às 15.31.

EIXO 6

2010-10-24T10:14:00.000-07:00

PSICOLOGIA II

O sexto eixo do curso vem com as interdisciplinas Psicologia do Desenvolvimento II, onde estudamos e nos aprofundamos na teoria da Epistemologia Genética, de Piaget, onde estudamos alguns textos de Fernando Becker, disponibilizado no ambiente Rooda.

Penso que nesse eixo meu entendimento foi maior, pois até então as leituras e as atividades eram menos práticas, e mais de estudo e assimilação pessoal.

A obra de Jean Piaget não oferece aos educadores uma didática específica sobre como desenvolver a inteligência do aluno ou da criança, apenas nos mostra que cada fase de desenvolvimento apresenta características e possibilidades de crescimento da maturação ou de aquisições. O conhecimento destas possibilidades faz com que os professores possam oferecer estímulos adequados a um maior desenvolvimento do indivíduo, conforme nos aponta José Luiz de Paiva Bello no texto A teoria básica de Jean Piaget (1995).

Aqui nesse eixo tivemos a oportunidade de realizar uma entrevista individual com alunos em um dos estádios do desenvolvimento, descritos por Piaget, utilizando material concreto e pudemos descobrir, através dessa testagem, em que estádio do desenvolvimento cognitivo o aluno se encontra.

A compreensão do processo como se dá o desenvolvimento da inteligência, por definição de períodos em que, cada indivíduo adquire novos conhecimentos ou estratégias de compreensão e interpretação da realidade é fundamental para que nós, professores, possamos também compreender com quem estamos trabalhando. Segundo Lima (1980, p. 131): “aceitar o ponto de vista de Piaget, provocará turbulenta revolução no processo escolar (o professor transforma-se numa espécie de ‘técnico do time de futebol’, perdendo seu ar de ator no palco)”.

Essa interdisciplina foi mais um acréscimo, pois ao longo do curso fomos nos inteirando de vários modos e autores que nos levaram a entender como se dá o nosso fazer escolar, e aqui, nas Psicologias pudemos entender como se processa, normalmente, o aprender de cada indivíduo, e que esse aprender se dá em etapas, onde vão-se acomodando as informações vividas, vivenciadas pelo aluno.

Mais uma importante contribuição para nossa profissão, além do fato de que eu mesma tive que ir em busca de mais textos e outros autores para dar conta de um melhor entendimento do assunto. Assim pude crescer mais um pouco nesse sentido: devemos ir em busca de conhecimento sempre, pois nada é dado pronto ou acabado, tudo se renova, teorias são revistas, reestudadas; tudo posso ser refeito através de novos estudos, de novas ideias que se vão comprovando através desses estudos. E nós temos também essa possibilidade de buscar mais conhecimento em favor de melhorar nossa prática profissional, para favorecer a aprendizagem também de nossos alunos, através de novos fazeres.

Bibliografia:
BELLO, José Luiz de Paiva. A teoria Básica de Jean Piaget. Disponível em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per09.htm. Acesso em: 27 abril. 2009
http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm
MARQUES, Tânia Beatriz I. Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento. Disponível em: http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo6/psicologiaii/epistemologia_genetica_e_construcao_do_conhecimento.pdf. Acesso em: abril.2009

STELA EM 24.10.2010 ÁS 15.15

Projeto de Aprendizagem

2010-10-23T11:00:00.001-07:00

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

Trabalhar com a metodologia dos projetos de aprendizagem foi muito bom, pois sempre estive envolvida na sala de aula com projetos, mas nem sempre foram de aprendizagem.
O que fica de bom e importante desse trabalho nesse quinto semestre foi que eu pude entender que vários dos projetos que trabalho com meus alunos tem uma aproximação com PAS, pois partem da necessidade que temos na aula, da roda de conversa ou de alguma coisa importante que vem se fazendo na sala.

Pois bem, nessas rodas de conversa que temos, sempre proporciono aos alunos que sugiram o que podemos fazer juntos, em aula para resolvermos aquelas questões que se apresentam.
Geralmente utilizo essas sugestões todas, somente que organizo as atividades que os alunos pedem que façamos.

Estou tentando uma grande oportunidade nesse final de ano, pois através do projeto UCA (Um computador por Aluno) que a escola Diestchi foi contemplada, tive a oportunidade de enviar um vídeo para a professora Léa Fagundes, onde contei um pouquinho do que faço com os meus pequenos, através dos projetos. A professora me mandou resposta também via vídeo, mas infelizmente a colega que o fez desligou ao invés de ligar a filmagem... Mas me repassou o teor do vídeo.

Trago as evidências nos projetos que desenvolvemos ao longo desse ano letivo, na turma de pré-escolar 2 A, que estão na lista de blogs e wikis ali anotados.

Esse endereço é onde registrei os projetos que estamos trabalhando durante o ano, onde está listado todos os projetos e seus desdobramentos. Alguns registros ainda não estão ali, mas os blogs de cada projeto está linkado no side bar.

Stela
23.10.2010. Às 20.55

PA- Eixo 5 Aposentadoria

2010-10-23T10:45:00.001-07:00

Nosso PA sobre a aposentadoria, solicitado pela interdisciplina Psicologia da Vida Adulta.
Trouxe aqui nossas primeiras anotações:

TEMA: Como se preparar com praticidade para a hora da aposentadoria sem medo da improdutividade?

IDÉIAS SOBRE O TEMA:
• o pânico da hora de parar de trabalhar
• o afastamento natural dos colegas e do ambiente de trabalho
• o que fazer com os guardados de toda a vida produtiva?
• por que acordar todos os dias
• que outra finalidade terá nossa existência
• passar adiante nossas conquistas terá utilidade?
COMO SERÁ A BUSCA DE INFORMAÇÕES
Esta idéia surgiu a partir do programa Bom Dia Brasil do dia 18 de setembro de 2008 então a primeira idéia foi ir atrás da reportagem. Nossa busca também continuará na internet, livros, revistas, entrevistas.

Nosso projeto está nesse link.

Stela em 23.10.2010 às 15.46

Psicologia da Vida Adulta Eixo 5

2010-10-23T10:34:00.000-07:00

Na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta tivemos textos importantes sobre as etapas pelas quais os indivíduos passam durante a sua vida, em especial no desenvolvimento infantil, e posteriores passagens de idade, pois ali começa a formar-se o adulto.

Nos vários textos apresentados tivemos “Introdução á Psicologia da Vida Adulta, das Dras Tâniz Beatriz Inasko Marques, Luciane Corte Real e professora Jaqueline Piccetti; “Desenvolvimento segundo Erikson e As Oito Idades do Homem segundo Erikson”, de David Elkind que me oportunizaram um melhor entendimento da necessidade que o indivíduo tem de viver bem etapas para construir-se enquanto ser humano. Pois o indivíduo precisa fazer a passagem por essas etapas, que acarretam perdas e ganhos, ultrapassando essas vivências e poder tornar-se um adulto bem resolvido, que possa interagir em sociedade com os outros indivíduos com os quais vai conviver.

Então necessitamos viver e conviver com tantos outros indivíduos, e todos passsamos por as etapas de crescimento individual. A cada etapa vivida adquirimos aprendizados na interação com outras pessoas e situações as quais passamos. Toda essa interação, essa troca entre e com os outros nos acrescenta aprendizagens em todos as fases da nossa vida. Cada um tem seu tempo próprio, embora as fases sejam determinadas para todos, mas não num tempo fechado, estático.

Então, entendi que todos vivem por etapas, começando desde o nascimento, e o desenvolvimento já começa antes de nascer, na gestação, depois passa pelo desenvolvimento infantil e vamos vencendo etapas. Ano após ano, caminhada após caminhada, etapa por etapa.

Essa Interdisciplina foi muito proveitosa, pois mostrou as etapas do crescimento individual, na interação social e nas suas internalizações, nas suas vivências e convivências, no seu aprendizado individual, mas em conjunto com o outro.

Pois bem, esse adulto, bem ou mal resolvido em suas etapas individuais e coletivas já foi criança, e já passou pela escola, de ensino infantil e fundamental, alvos da nossa profissão. Entendi muito bem a responsabilidade que tenho enquanto professora para ajudar meu aluno nessa travessia, tanto individual, do seu aprendizado e crescimento, quanto no coletivo, de todos, da turma.

Também pude perceber o quanto isso tudo tem a ver com meu TCC, pois na organização da história de cada aluno, no resgate dessa história de todos eles, pudemos identificar nossa turma. Nem sempre coesos, nem sempre unidos, mas sempre juntos, no dia-a-dia da sala, acrescentando o seu viver e o seu fazer, enquanto indivíduo que vem só, mas se agrega aos outros da turma, também com todas as suas vivências, para aqui fazer ou refazer a sua construção pessoal no coletivo.

Stela 23.10.2010 às 15.28

Regimento XPPP Eixo 5

2010-10-23T06:59:00.000-07:00

Trouxe essa postagem feita no eixo 5 por ser um assunto importante e que não havia sido registrado nesse espaço:

A DEMOCRACIA É UM PROCESSO EM PERMANENTE CONSTRUÇÃO E APRENDIZAGEM,
EXIGINDO UMA VIGILÂNCIA CONSTANTE.

A CONCEPÇÃO DE ESCOLA COMO INSTITUIÇÃO RELATIVAMENTE AUTÔNOMA E RESPONSÁVEL PELA CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO EDUCATIVO VEIO A ACONTECER SOMENTE A PARTIR DA CONSITUIÇÃO FEDERAL DE 1988.

O REGIMENTO ESCOLAR CUMPRE O PAPEL DE TRANSPARÊNCIA
DA ESCOLA E É EMANADO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.
O PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DO PPP E DO REGIMENTO ESCOLAR
DEVE SER UM MOVIMENTO DE PARTICIPAÇÃO AMPLA
DE TODA A COMUNIDADE ESCOLAR PARA PENSAR
PRINCÍPIOS E DIRETRIZES DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

O REGIMENTO ESCOLAR

1. É A TRADUÇÃO DESSE PROJETO EM NORMAS LEVANDO EM CONTA AS ESPECIFICIDADES DE CADA ESCOLA.

2. É A REGULAMENTAÇÃO EM NORMAS ESPECÍFICAS DOS CAMINHOS A SEREM SEGUIDOS.

3. É O MODO COMO A ESCOLA SE ORGANIZARÁ PARA PÔR EM PRÁTICA ESSAS OPÇÕES TEÓRICAS.

4. O REGIMENTO ESCOLAR, QUE DO PPP SE ORIGINA, TAMBÉM SERÁ ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO COLETIVA.

5. É A OPERACIONALIZAÇÃO DAQUILO QUE ACREDITAMOS QUE PODEMOS CONSTRUIR.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

1. É O INSTRUMENTO QUE REFFLETE O DESEJO TEÓRICO,
ORIENTADOR DAS PRÁTICAS ESCOLARES.

2. É A CONSTRUÇÃO COLETIVA PARA CONCRETIZAÇÃO DA AUTONOMIA DA ESCOLA E DOS PROFESSORES EXPRESSANDO SUAS
CONVICÇÕES PEDAGÓGICAS.

O PPP DEFINE O REFERENCIAL DA ESCOLA DESEJADA:

1. O PAPEL DOS DIFERENTES SEGMENTOS
2.CONHECIMENTO
3. CURRÍCULO
4. AVALIAÇÃO
5. OUTROS ASPECTOS IMPORTANTES

A FORMULAÇÃO DO PPP REPRESENTA:

1. UM ESPAÇO PARA A CONSTRUÇÃO COLETIVA DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA
2. É O REFLEXO DA ESCOLA DESEJADA

Stela em 23.10.2010 às 12.01

Democracia e Escola Eixo 5

2010-10-23T06:24:00.000-07:00

“A ESCOLA SÓ SERÁ MUDADA COM UM TRABALHO PACIENTE,
DIFÍCIL E HONESTO. PARA CONSTRUIR UMA ESCOLA DEMOCRÁTICA,
PARA UM MUNDO MAIS JUSTO E MAIS SOLIDÁRIO,
É PRECISO “ENFRENTAMENTOS”. (Bernard Charlot)

A interdisciplina da Gestão escolar nos abriu um debate interessante sobre as políticas educacionais em todo o mundo, sendo que no Brasil o debate se inicia na década de 70, com a luta dos trabalhadores exigindo o direito de seus filhos cursaram a escola pública. Aqui o debate começa e parece-me que ainda continua, pois poucos da classe trabalhadora conseguem ainda hoje entrar na universidade pública, (ou mesmo particular), ficando essa sempre para os mais abastados, por conta de uma série de atitudes que ainda não são permitidas aos alunos da classe trabalhadora, como tempo de estudo, condições de fazer cursos pré-vestibulares, etc. Mas já temos alguns avanços com os programas atuais, especialmente o ProUni.

A gestão democrática da organização escolar é iniciada na década de 80, com o objetivo compartilhar as decisões da escola com todos os segmentos envolvidos.
A gestão democrática é um processo em construção que envolve a operacionalização de medidas e um conjunto de instrumentos, de configuração local: conselhos representativos, fóruns, plenárias e congressos que pouco trazem de participação real, e muito menos de construção da democracia.

Ainda hoje as decisões são tomadas pelos gestores, e raramente todos os representantes são chamados e quando o são, é somente para ouvir as explicações que os detentores do poder de mando trazem, sem acatarem ou até mesmo pedirem nossas sugestões.

Penso que gestão escolar vai muito além dos discursos vazios e mentirosos de nossos administradores, que se quer nos permitem discordar ou sugerir alguma coisa melhor do que estão nos propondo.

Quero deixar aqui registrada a situação que eu própria vivi nesse ano de finalização da faculdade, onde deveria prestar meu estágio curricular obrigatório para ter direito ao diploma e certificação: na escola estadual onde trabalho, já no ano passado informei que gostaria de prestar esse estágio ali, na minha turma. A diretora informou-se com a CRE e me retornou dizendo que não seria possível isso, pois não poderia haver mudança de nível em minha ficha funcional se isso acontecesse em meu horário de trabalho, então não poderia fazer ali!

Então, fui realizar meu estágio na escola Municipal, onde trabalho com a educação infantil. Ali logo que iniciamos o estágio, houve algumas mudanças administrativas que obrigaram a enturmação das turmas do nível de pré-escolar do turno da manhã, uma que eu trabalhava,e a outra da outra professora. Não foi pedida nossa sugestão ou ideia de como poderíamos solucionar a situação, pois tínhamos a solução. Eu e a colega ficamos extremamente indignadas com a arbitrariedade imposta, pois podíamos resolver junto com a administração o tumulto que houve. Minha colega ficou chateada por perder a turma e eu também. Minha turma ficou enturmada com alguns alunos meus e outros da outra turma. Constituiu-se nova turma dessa mistura e foi muito complicado dar conta de adaptarmos tudo de novo, no mês de maio!
Falamos com a supervisão Municipal e ficou tudo conforme a equipe gestora da escola resolveu, sobrando para os alunos, professores e os pais acatarem o mando!

Deixei tudo isso registrado em meu wiki de estágio e também elegi uma página de meu relatório final para essa colocação.

Gestão democrática da educação penso que deva ser outra utopia que nós professores, comprometidos com nossos alunos e com a oferta de uma educação democrática e real aos alunos seja mais um sonho a perseguir, para sempre!

Stela Dias em 23.10.201o
às 11.26

Projetos de Aprendizagem Eixo 5

2010-10-23T05:32:00.000-07:00

O Seminário integrador 5 e a Psicologia da Vida Adulta nos proporcionaram a construção dos PAS.
No seminário damos início ao projeto “Histórias de Arroio do Sal, Terra de Areia e Três Cachoeiras que as fotografias nos mostram”, nosso trabalho inicial havia sido com a palavra –não-, depois trocamos pela dificuldade da coleta dessas fotografias.
Ali realizei algumas postagens a cerca do andamento do trabalho. A coleta das fotografias, o tempo ali demarcado, a passagem desse tempo e as modificações que se fizeram ao longo do tempo: a moda, a propaganda, o ponto de encontro, as relações que se faziam na época da fotografia...

Enfim, essas postagens foram bem interessantes. Ao final do semestre não conseguimos dar conta de concluir esse PA.

Esse não concluir o projeto me deixou muito frustrada e angustiada.
Então registrei minha insatisfação com o trabalho do grupo, pois não conseguimos uma unidade de trabalho, ficando somente a cargo de alguns a tarefa de realizá-lo, tanto na pesquisa quanto na postagem. Não consegui nem lembrar o endereço do wiki onde descrevemos o pA.

Já o trabalho proposto do PA da Psicologia da Vida Adulta foi bem diferente: delegamos tarefas entre nós, e formamos um pequeno grupo, somente das colegas do Arroio do Sal. Conseguimos dar conta de construir a pesquisa e a escrita ficou por conta da colega e amiga Mara Braum. Não pudemos apresentar nosso trabalho ao grande grupo, pois o tempo se extingui rapidamente, mas assistir ao Pa das colegas foi bem interessante, os assuntos pesquisados foram bem apresentados e todos puderam imprimir ali sua autoria.

Penso que fiquei um tanto desmotivada com a construção dos PAS, mas pude trazer evidências do meu trabalho desenvolvido em sala de aula sobre a construção dos PAs com os alunos, onde registrei o endereço do blog onde o trabalho de pesquisa com os alunos foi postado, da escola Dietschi.

Esse mesmo trabalho foi uma proposta do meu PIE (Plano Individual de Estudos) e que pude também dar conta dessa atividade com o registro da conclusão dessa atividade.

Foi um bom semestre, em especial na metodologia dos projetos de aprendizagem, onde trabalhamos com o tema que nos propomos, mudamos nosso objetivo ao longo do semestre e não concluímos o projeto.

Enfim, aprendemos que nem tudo é conclusivo, muitas questões ficam em aberto, mas o mais importante que aprendi aqui, nesse trabalho foi que a pesquisa é importante e deve ser dado aos alunos a oportunidade de eles próprios buscarem as fontes, o conteúdo a ser pesquisado. E mais, a importância da autoria de cada um, onde se busque a pesquisa, em vários espaços, e que se imprima a visão, a fala, as conclusões/inconclusões do aluno.

Primordial que o aluno se dê por conta e entenda que nada, nenhum assunto é dado acabado e não se acaba ali, que tudo pode ser revisto, refeito e acrescentar sempre, pois o PA deixa essa abertura ao novo que possa se agregar, a novas perguntas que advenham, a novos rumos, ideias, pensares e olhares...
Stela
23.10. às 10.30

Eixo 5

2010-10-17T13:58:00.000-07:00

O V semestre do curso nos remeteu a organização administrativa da escola: regimento escolar, PPP, gestão, organização e financiamento da educação.

Revendo minhas postagens, vi que trouxe a maioria das atividades postadas no webfólio, nas atividades exigidas pelas interdisciplinas, pois contemplaram estudos importantes sobre o funcionamento da escola e da gestão escolar.

Nesse quinto semestre então realizamos estudos específicos da administração da escola, vimos de onde vem o financiamento para o funcionamento e operacionalização da educação escolar.
Tivemos vários textos importantes, além de excelentes professores, que conseguiram trazer até nós um estudo bem complexo do assunto. Afinal não é muito fácil esse entendimento, pois vivemos num país democrático que está apenas se fazendo nessa democracia, ainda carregamos muitos resquícios da ditadura a que fomos expostos por longos anos sob um regime militar, que não nos permitia sequer questionar, quanto mais dizer nossa palavra a cerca de administração. Um tempo em que todos que ousassem dizer sua palavra eram banidos do país, torturados e até levados à morte!

Então nesse quinto semestre pudemos estudar e conhecer um pouco sobre como se fez a gestão democrática na educação brasileira; gestão democrática essa que ainda se faz, e que justamente por ser democrática ainda está em construção, pois é um processo novo, e os exemplos que temos em nosso município ainda são de pouca visibilidade de gestão real da democracia.
Temos a escola estadual que elege seu diretor através de voto, mas que ainda está longe de ser democrática só porque se vota no diretor e a escola municipal ainda é de indicação político-partidária para o cargo de gestor.

Nenhuma das duas ainda satisfaz em termos de gestão administrativa democrática, pois ainda penso que estão longe de serem democráticas as relações que ali se dão.

Nossos gestores, os eleitos e os indicados, ainda não se abrem à democrática, pois se criam conselhos, comissões e grupos alternativos para dar conta de estar junto às direções, somente cobrando ou exigindo que se cumpram as formalidades, mas que não se processam em relações democráticas.

Nós professores, não nos juntamos para dar conta de discutir o tipo de educação que oferecemos aos nossos alunos. Nas poucas vezes que isso acontece, de juntar-se professores e funcionários na escola, perde-se tempo em fala vazia, cheia de críticas ao sistema, e não encontramos um caminho conjunto, comum e coletivo de oferece e fazer uma educação mais qualificada, mais debatida, mas próxima do melhor que devemos fazer.
Como exemplo quero registrar sobre o projeto UCA (Um computador por aluno) que tivemos a oportunidade de sermos contemplados em nossa escola do estado, na Rondinha. Então ganhamos os computadores, e uma formação de dois anos oferecida pela UFRGS e operacionalizada pela UCS (Caxias do Sul). Todos os professores e funcionários estão inscritos na formação, que acontece uma vez ao mês. Infelizmente nem todos compareceram aos encontros que já tivemos.

Enfim, estamos recém começando nesse caminho da gestão democrática, e isso leva mais tempo do que gostaríamos para se perceber melhoras nessa gestão, em favor da educação de qualidade que ainda apregoamos, mas que não conseguimos dar conta de fazer.

Penso que ainda temos muito chão para trilhar em busca da gestão democrática, até mesmo em nossas salas de aula, pois muitas vezes ainda caímos na armadilha de querer saber mais que o aluno, e erramos pensando que sabemos mais, ao contrário hoje, com o advento das tecnologias temos muito a aprender com nossos alunos, e precisamos dar contar de administrar coletivamente essas aprendizagens, entre alunos, professores e gestores.
Stela em 17.10.2010, às 19.10

Eixo 4- Estudos Sociais

2010-10-15T16:20:00.000-07:00

Essa atividade eu trouxe na íntegra do webfólio, pois é muito importante o que ali contém, fazendo-me ver o quanto eu já trazia de meu TCC nessas atividades, meu pensar sobre o ensino de História, as evidências do meu trabalho já ali descritas...

O título do trabalho: Propostas Pedagógicas e Projetos de Trabalho

“Cada professor deveria escolher o tema que lhe apaixona.”
Sara Pain

Ensino de Estudos Sociais no Currículo Escolar

“O indivíduo é um ser geneticamente social”, conforme Wallon. Isto é: a identidade do sujeito é um produto das suas relações com os outros. Nesse sentido todo indivíduo está povoado de outros grupos internos na sua história. (Madalena Freire).

“Os homens, de uma forma ou de outra, pertencem a uma sociedade,,trazendo consigo as marcas da vida social, a herança cultural dos grupos em que vive” – Aracy do rego Antunes, Heloísa Fesch Menandro e Tomoko Iyda Paganelli.

Partindo dessas afirmações, todo indivíduo vive e interage com outros tantos indivíduos, e nesse interagir com os outros vai-se fazendo convivência, construções e aprendizagens. Portanto, nada mais natural que seja parte integrante do currículo escolar o estudo das questões sociais que envolvem esses indivíduos, nas suas redes, nas suas tecituras construtivas, na sua vida em grupo. Afinal não se vive só.
O processo de socialização do indivíduo inicia com a formação dos pares, dos grupos, e a criança participa desses agrupamentos a partir da família: aqui estabelece as primeiras relações fundamentais com as pessoas e o ambiente em que está inserida, ampliando essa interação com a vizinhança, a escola, a igreja. Nesse vivenciar regras,, cultuar ritos, tradições, participar das decisões, das comemorações, vai tecendo sua vida social, autonomia individual e conquistando reciprocidade grupal.

Faz-se necessário ensinarmos Estudos Sociais nas nossas escolas para que possamos mostrar aos nossos alunos toda essa rede de vidas entrelaçadas, pois que cada indivíduo vive sua vida entremeada com outros tantos indivíduos. Fato importante que devemos permitir, dar a conhecer aos nossos alunos, é que a história se faz presente em nossas vidas hoje, com determinados fatos, relevantes ou não, mas que se dão também com outros, e com mais outros, ao longo da história da humanidade. A cada nova descoberta, e a cada vez que se encontram soluções para determinados problemas, vivenciados por determinados grupos, precisamos perpassar para além dos tempos, para outros tempos, dar a conhecer esses fatos, conquistas e soluções a tantas pessoas mais. Por exemplo: a descoberta da roda foi um marco histórico que possibilitou tantas construções com sua utilização: o automóvel, o carrinho do bebê, a roda do patinete,... e tantas outras rodas que foram sendo usadas em tantos outros objetos necessários ou não, importantes ou não, mas que permitiram ir muito além do “carrinho de pés dos Flintstones”. Mostrar aos nossos alunos o surgimento da escrita e o “seu antes da” , como necessidade de decodificar a sua leitura, comunicar-se mais precisamente com os outros e permitir então um diálogo entre diferentes, ou mesmo iguais ou semelhantes é muito importante. E aqui é necessário para que os indivíduos, aqui denominados simplesmente alunos, possam entender essa necessidade da comunicação. E assim, possam também desenvolver esse diálogo entre si e com todos. Em todos os tempos, com todas as suas implicações, todo indivíduo precisa “sair da casca”, “sair” debaixo da asa da progenitora”, ganhar o mundo e alçar vôos para além do horizonte. Isso, penso eu, deve permitir uma maior e melhor aprendizagem aos nossos alunos. Mostrar-lhes outras histórias, de outras comunidades, de outros povos, de outras épocas, de outros tantos olhares diferentes, divergentes, convergentes... Saber que outros olhos também olharam o que hoje vemos, pode nos possibilitar melhores condições de vida, trazendo-nos mais felicidade, prazeres e alegrias. Desafiar nosso aluno a adentrar nesse mundo dos outros, como algo importante para a construção do seu mundo, sabendo que o que foi passado trouxe lições e melhorias ao presente, e que possibilitará o vislumbre de um futuro mais promissor, será de grande valia para a construção de um aluno mais crítico, portanto conhecedor de práticas possíveis, para a transformação em favor de seu grupo e também dos outros grupos entrelaçados.

Permitir aos nossos alunos que conheçam e decifrem outros modos de vida e produção que já existiram e ainda existem, podem possibilitar-lhes tantas comparações com o que temos e vivemos hoje, pode abrir horizontes em busca de novas lutas para melhorar o convívio social, a qualidade de vida que vivem e ainda garantir-lhes direitos cidadãos, como sujeitos que contribuem com o Estado, e que necessitam receber em troca algo melhor para sua comunidade, mais benefício do que recebem. Caso não conheçam outro modo de vida, de produção, de partilha e distribuição, como poderão querer reivindicar melhorias? Como criticar um sistema se não temos outra comparação? Como ser sujeito se deixamos que vivam sem objetividade, na obscuridade? Memorização de datas comemorativas? Primeiros presidentes? O que nossos últimos governantes têm feito para que melhoremos? O que nos dão em troca do tanto que arrecadamos? Meus pequenos têm todo o direito de serem informados de tudo isso! E eu tenho obrigação, como educadora, como cidadã paga pelo Governo, de mostrar-lhes isso. E faço isso, sempre. E olha que meus pequenos têm entre 4 e 8 anos de idade. Com certeza aos 28, saberão muito bem onde vivem, como vivem e o que precisam fazer para viver melhor, em grupo, em comunidade. Saberão buscar melhorias, reivindicar melhores condições de vida. Estou sendo muito ousada, será? Quero daqui a 20 anos vê-los felizes, quero que tenham vez, e que possam manifestar sua voz, em alto e bom som: eu sou cidadão que luto por meus direitos e pelos direitos dos outros!

As autoras Aracy do Rego Antunes, Heloísa Fesch Menandro e Tomoko Iyda Paganelli, em seu livro Estudos Sociais – Teoria e Prática, tão bem colocam essas questões, quando falam “a compreensão dos conceitos do processo de integração social dos indivíduos na sociedade atual é fundamental para que o professor realize um trabalho pedagógico mais consciente e de mais qualidade”.

A disposição dos conteúdos constantes da grade curricular como Eu, Família, Bairro, Município, Estado, etc. a meu ver não modificam muito a importância que se deva dar aos Estudos Sociais, como parte integrante desse currículo. Claro que simplesmente EU, não diz muito de mim e do outro que me cerca; FAMÍLIA não contempla todas as denominações existentes, nem seus tipos, sua constituição, sua inserção numa determinada região, ou país, ou continente. MUNICÍPIO diz só do meu, não dos outros meus que existem, aqui no nosso Estado são 497 (?). Mas, o que penso ser mais importante ainda é “ o que o professor faz com essas questões, o que permite de discussão, de construção com seus alunos e o que ensina disso tudo”. Sou EU sozinho? É só minha família, só desse jeito? Sem outras constituições? Afinal, todo município é igualzinho ao outro, em nada difere? Em nada se assemelha? O que podemos generalizar, o que é específico, o que é possibilidade para todos?

Aqui gostaria de registrar um projeto que estou desenvolvendo nesse anos com meus pequenos do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental na E E Professor Diestchi, em Rondinha- Cada aluno escolheu um lugar ou assunto para pesquisar, essa pesquisa se dá uma vez por semana na biblioteca, com um aluno só, apresento-lhes todo o material impresso que temos: Atlas, enciclopédias, livros específicos, mapas, revistas, jornais, Globo... e os ajudo a ler, comento e destacamos o que acham mais importante; a professora Lu, pesquisa com esse aluno na Internet, mais ou menos uma hora nesse mesmo dia; também procede a leitura e eles classificam o que é mais importante. Tudo anotado, no outro dia fazemos nossa “roda de socialização” dessa pesquisa: conversamos todos os alunos sobre todos os pontos anotados, e aqui vamos tecendo nossas comparações, descobrindo coisas de outros lugares, questionando o que nós temos aqui que são semelhantes, o que tem de diferente... Nossa, sai cada coisa interessante nesses momentos que alguns até emocionam! Meus pequenos se debruçam sobre os mapas, localizam os lugares, encontram seu local de nascimento, o lugar que o veranista vizinho mora; lêem as legendas, descobrem fronteiras e limites; conversam sobre noite e dia, no girar do globo, falam da falta de luz do sol,... E o brilho da curiosidade que destaca seus olhinhos por muitas vezes me emociona. Tão pouco isso que fazemos e eles mostram-se tão ávidos, satisfeitos e felizes só com isso! Essa é a melhor parte de ser professora. Todo esse trabalho está sendo (foi) registrado nesse endereço.

Rubem Alves disse, no vídeo que assistimos para o trabalho do Seminário Integrador diz na sua entrevista: “O segredo da educação é a cabeça do professor”. Vale para essa interdisciplina também. Minha indagação fica mesmo por aqui: O que eu, enquanto professora e aprendente posso possibilitar aos meus alunos aprendizes, e que juntos possamos construir muitos saberes, saberes já sabidos ou não, construídos ou em construção, mitificados ou desmitificados? Cabe a mim levar essa discussão ao redor de todo esse envolvimento de redes entrelaçadas dos indivíduos que vivem vidas juntas ou separadas, para que junto possamos entender e viver e conviver com essa gama de tanta coisa junto e possível. Então a ordem, o nome ou o que quer que se denomine como conteúdo ou tema, passa a ter menos importância se eu sei do meu papel e da responsabilidade que tenho enquanto educadora de levar isso tudo para a sala de aula, além de simplesmente ensinar-lhes a escrever seu nome, o nome do seu pai e a data do aniversário do município! Importa que possamos construir, desconstruir e reconstruir todas as possibilidades de aprendizagens, minha e do outro, com o outro e os outros. E como diz Marina Colassanti em seu “A moça tecelã: E tecendo ela própria trouxe o tempo.. que viveu... e começou a desfazer sua tecitura, aqui viu a possibilidade de tecer um recomeço...”.

Trouxe a atividade inteira, pois pensei ser bem merecedora de estar aqui, pois as reflexões são bem pertinentes ao meu trabalho de conclusão do curso.

Stela em 15.10.2010

Eixo 4 - Estudos Sociais 1

2010-10-15T16:02:00.000-07:00

Atividade postada na interdicisplina e que fala da minha prática em sala de aula, que diz toda minha fala, mostra minha ideia e como lido com os conteúdos de História em sala de aula, e que é o meu foco do TCC:

"Meu trabalho é com alunos pequenos de educação infantil, entre 3 e quatro anos, e no de 1º e 2º anos do ensino fundamental. Por isso, meus conteúdos dos Estudos Sociais são sempre desenvolvidos através da história de cada um, envolvido em suas redes de construções históricas: meu nome, quem escolheu, por que esse nome, que significado tem,... Onde estou inserido: com quem moro, quem cuida de mim, o que faço sozinho, o que preciso de ajuda de outros, aonde vivo, que lugar nasci, que lugar moro hoje... Que espaços freqüento: escola, igreja, clube, roda de amigos, lugares que conheço, aonde vou e com quem?...Quem são os meus amigos, mudei de cidade?... O que gosto, o que não gosto, o que quero é possível agora ? Tenho tamanho, idade, maturidade? Cada coisa no seu tempo, cada coisa no seu lugar?! Posso fazer tudo o quero, quando quero, no lugar que quero? Cumprimento de regras, convenções, dúvidas, certezas... Enfim, tudo se vai construindo e se modificando com o passar do tempo. Essas modificações, transformações, construções e reconstruções também vão se modificando, amadurecendo, crescendo, ensinando e aprendendo.
. Esses acontecimentos, esse “passar o tempo e suas transformações” tornam-se necessários para se viver e conviver em nosso mundo atual, nas novas sociedades, formando-se novos grupos Todas essas transformações são para o bem? Ou algumas podem nos fazer mal? Por exemplo: destruição da natureza, retirada de dunas, matas, construções de rodovias, túneis, escavações, extinção de animais, modificação da paisagem natural?
...
Esses são os conteúdos que geralmente aparecem no meu trabalho diário sobre o “Lugar onde nasci, vivo e moro”. E as construções que faço na minha vida inteira.

Aqui é outro recorte da mesma atividade, num momento de fala sobre a memória da nossa vida, a nossa história vivida..

"Nossa história registra-se em nossa memória pelos fatos e acontecimentos vividos. É também registrado em documentos importantes: certidão de nascimento, carteira de identidade, carteira profissional, certidão de casamento, de óbito. Daí segue-se uma linha de registros como registros empregatícios, bancários, fotográficos, musicais, de moda, cartas, ofícios, atas, ... Acaso nossa memória não nos permita buscá-los, temos esses escritos que buscamos e retomamos essas lembranças.
Essa história é impregnada de emoções, sentimentos: traz consigo alegria, risos, dor ou sofrimentos. Delas podemos tomar forças pra buscar algo com mais afinco, com mais garra, podemos garantir conquistas e também pode nos levar às derrotas, as quedas, aos tombos... Mas pode nos tirar do “fundo do poço!” Ou nos elevar ao “paraíso celestial” num momento. Num átimo de segundo podemos ir ao ápice das nossas lembranças e nos regozijarmos, nos deliciarmos, nos lambuzarmos de felicidade, ou de tristezas!
Nossa história se dá através das nossas vivências, das nossas relações com o outro e com os grupos, é história pessoal, individual, ou coletiva. Todas as nossas vivências nos deixam marcas, umas mais leves, que nem nos lembramos mais, talvez num encontro com alguém do passado, (ou até mesmo recente), ela possa aparecer, mas sem muita importância, nem lembramos direito ou relegamos ao “não fez diferença”. Porém, há marcas tão profundas, que ficaram tão arraigadas na nossa memória, tão doídas, ou ainda tão emocionantes, que lembramos para sempre facilmente, e que logo nos vêm à memória, por um motivo, ou até mesmo por qualquer motivo. E essas lembranças marcantes, carregamos conosco pra sempre, durante toda a nossa vida, durante toda a construção da nossa história, quer por nos trazer alegria ou dor, que por nos delegar um comportamento idêntico, parecido ou por aversão a tais fatos ou acontecimentos e que transparecemos ao nos depararmos com essa situação ou nos defrontamos com elas sem percebermos!
Muitas vezes, esses fatos, acontecimentos, nem são de lembranças nossas, foram vividas pelos nossos pais, ou alguém muito especial que fez ou faz parte da nossa vida, que depois nos contaram. "

Stela em 15.10.2010

Eixo 4 Estudos Sociais

2010-10-15T15:58:00.000-07:00

Estou trazendo meus escritos realizados nessa interdisicplina do eixo 4 visto que tem tudo a ver com meu TCC: É possível ensinar história na Educação Infantil?

Recortei essa fala que escrevi numa proposta de atividade da Interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, do eixo 4, e que fala da minha prática sobre o desenvolvimento desses conteúdos em sala de aula, e tratam do tema específico que trouxe para meu TCC: O ensino de história na educação infantil:

A leitura do texto “Do acaso à intenção em Estudos Sociais” de Maria Aparecida Bergamaschi, trouxe muitas informações sobre a história da apresentação dos conteúdos de Estudos Sociais nas nossas escolas em tempos passados, mostrando-nos um tempo bem concreto, onde eu mesma vivi essa prática como aluna nos anos 70/80, onde era-nos mostrado um Brasil de “heróis”, que lutaram guerras “inexistentes-distantes-forjadas... reais ou imaginárias?!”. Bem longe da nossa realidade de pescadores, pioneiros batalhadores na construção de uma nova “metrópole litorânea”, hoje nosso querido município de Arroio do Sal, abrindo estrada na mata, em direção ao mar, viajando em carretas puxadas por bois, fazendo charque do pescado e lutando pela sobrevivência em condições nem sempre favoráveis: chuvas, ventos constantes e muitos quilômetros distantes da praia. Caminhando sob sol forte, descansando à beira do arroio, sob frondosas árvores, iscando “espinhel”, malhando redes, fazendo balaios com palhas e cipós...

... minha prática pedagógica na aplicação dos conteúdos de Estudos Sociais refere-se basicamente a construção da história de cada aluno, inseridos numa mesma comunidade, vivendo em grupos diferentes, mas que se encontram periodicamente em grupos comuns. Trabalho com alunos pequenos, de 4 anos na educação infantil e de 6 a 8 anos nos anos iniciais do ensino fundamental, e procuro sempre “integrar as vivências de cada aluno, suas individualidades, suas significações, o seu passado (o nascimento) a construção do seu presente (referindo o seu crescimento, as mudanças que vão ocorrendo, no tamanho, desde dependência para alimentar-se, vestir-se, ser levado para algum lugar, até o hoje), comparando com a vivência do outro, com as características do outro, com as diferenças de pensar e de viver e de fazeres. Incluindo aí a família (pessoas com quem moro, quem vive na minha casa), onde moro, quais benefícios tem na minha rua (luz elétrica, calçamento, água tratada, , comissão de bairro, quem luta por melhorias,...) raça, crenças, gostos e preferências. Uso também a origem da família, de onde vieram? Porque saíram de lá? O que os trouxe até aqui? Visto que somos uma praia litorânea e que demanda muito emprego no verão, temos muitas famílias que migram para cá em meados de novembro, mas que temos um inverno de baixíssima temporada, sem emprego, sem muita opção de sobrevivência financeira e isso faz com que muitos voltem pra cidade de onde vieram e retornem na alta temporada, gerando um ir e vir constante, sem fixar raízes, sem aprofundar amizades, sem muito apego. Como diz a Madalena Freire “o planejamento tem que ser aberto e carregado de possibilidades de ensino para a cidadania crítica, onde os alunos possam participar da aprendizagem e do processo histórico que estão vivendo, inseridos naquele espaço e naquele tempo”. Como meus alunos são pequenos, utilizo muito a “roda de conversa” para tratarmos todos esses assuntos, então fazemos registros, geralmente em desenhos dirigidos, mas feitos livremente pelos alunos, e registrados em livrinhos individuais. Penso que com esse trabalho simples que faço consigo que meu aluno pense um pouquinho de si, mas também conhece um pouquinho do outro e de como vivem, onde vivem, porque vivem nesse momento aqui e em outro momento noutro lugar...
Stela em 15 de outubro de 2010.

Eixo 4

2010-10-14T17:15:00.000-07:00

Visitando minhas postagens no portfólio desse IV eixo, não encontrei muitas reflexões da interdisciplinas, apenas algumas do seminário integrador 4. Das interdisicplinas pouco encontrei, e nada que me trouxesse alguma reflexão maior para trazer aqui.

O que encontrei do seminário integrador foi bem importante rever, pois trouxe a atividade realizada em sala de aula, com os alunos, onde registrei como evidência da tarefa proposta a criação de um "Livro das Curiosidades", onde ali deixei regsitrada a importãncia da tarefa do professor perguntar mais ao aluno, até escrevi essa fala:

"Necessário se faz que tenhamos uma fazer pedagógico novo para esse assunto: " a escola pressupõe o lugar do conhecimento, da produção da cultura, da desmitificação do certo/errado, da verdade/inverdade, da comprovação e da aceitação." Na sociedade contemporânea se faz necessário ampliar as possibilidades de representações, sem dominação do branco sobre o negro, do pobre sobre sobre o rico, do homem sobre a mulher. Desmitifiquemos o senso comum e passemos a ter uma escola de produção de verdade e comprovações, dúvidas e questionamentos, de construção de conhecimentos, de pesquisa e buscas constantes!"

Isso me fez relembrar as atividades que realizamos em meu estágio curricular, onde trabalhei com as histórias de todos os alunos, cada um com suas individualidades, e que agregamos em coletivo na turma, onde todos compõem a coletividade da turma, trazendo suas verdades e ampliando-as, unindo-as com os outros indivíduos que ali estão.

... "quando um professor pretende saber tudo, as crianças ficam com a impressão de que o conhecimento consiste em somente emitir resposta memorizada, em vez de algo a ser buscado e criado". Aqui me lembrei de quantas vezes caímos nesse erro. Nós mesmo precisamos admitir que não acertamos sempre... Mas, o mais importante de tudo isso que me ficou, foi a certeza de que todos nós podemos modificar nossa a prática pedagógica, melhorando-a diariamente. Podemos começar a praticar mais "perguntas" ao invés de dar tantas respostas aos nossos alunos."

Palavras interessantes essas que escrevi, lá no início de 2008, e que me acompanham durante esses anos todos de trabalho na escola, mas que por vezes, nos esquecemos, e acabamos por simplesmente reproduzir uma educação de faz-de-conta que ensino enquanto a maioria dos alunos fazem de conta que aprendem!

O importante de tudo é a lição que fica e que podemos sim fazer diferente o nosso dia-a-dia na escola, possibilitanbdo nosso aluno de trazer suas histórias para dentro da sala de aula e partindo dela, engendramos todo o conhecimento que o aluno traz e que agregamos ao saberde todos.

Stela 14.10.2010.

Eixo 3

2010-10-09T13:24:00.000-07:00

A Interdisciplina de Ludicidade propôs nossas tarefas através dos fóruns. Ali encontrei alguns registros meus bem importantes, e fiz um texto a partir daquilo que ali escrevi, para essa postagem. Sei que não é necessário que se faça postagem para as interdisicplinas separadamente, mas algumas são bem importantes de serem revisitadas e servem para refletir e evidenciar meu trabalho.

Fizemos muitas descobertas ao longo desse terceiro eixo, em especial nessa interdisicplinas, pois aqui nos foi oportunizado material teórico e solicitada nossa prática, nossa reflexão a cerca do brincar e do brinquedo. E isso permitiu que trouxéssemos nossa prática para o espaço do fórum, onde discutimos e apresentamos juntamente com os demais colegas sobre nosso trabalho diário.

Salientei que trabalho com a educação infantil e os primeiros anos do ensino fundamental, que não só exige atividades lúdicas, como muito se faz brincando. Aliás, na educação infantil nosso maior foco são brincadeiras e brinquedos, pois é o momento próprio, o espaço permite e o currículo comporta, além dos pais e da gestão administrativa compactuarem com essa prática.

Também realizei um registro, a cerca das séries finais do ensino fundamental e quero deixar aqui:
“Estive pensando, em meio a tantos sonhos, uma coisa muita séria que acontece quando os nossos alunos saem do currículo por atividades (4ª série/5º ano) e adentram o ensino por áreas (5ª série), muitos deles passam a sentir-se como o príncipe sem sonhos... Quantas dificuldades eles encontram nessa passagem que acabam perdendo a capacidade de sonhar, e aí, não conseguem mais ver estrelas, mesmo com céu aberto, limpo e claro! Então, teremos que nos tornar avós, para então mostrar-lhes que as estrelas estão sempre lá. (Essa fala se refere ao texto Sonhos, apresentado como proposta para as atividades refletidas no fórum).

Outro recorte que trouxe do mesmo fórum:

Estava lendo os sonhos dos colegas e lembrando dos meus tantos sonhos já realizados e tantos ainda que quero sonhar! Temos um sonho juntas, Mara Braum e eu: sonhamos com a \"escola da Ponte\" aqui na Diestchi. Vimos sonhando com essa escola aberta aos nossos alunos desde o semestre passado, quando tivemos o prazer de conhecê-la. E já estamos dando uma forcinha pra esse sonho acontecer: juntamos nossas turmas e realizamos muitos trabalhos juntos, pesquisas, artes, teatro, música, rimas, textos, alegria, prazer, respeito, diversidade cultural,... Juntamos também alguns pais que nos auxiliam sempre que os solicitamos. É um bom começo."

Para encerrar essa postagem acerca da Ludicidade e da sua importância em minha prática diária, acrescento essa fala trazida do mesmo fórum:

“Mas, não podemos deixar de sonhar, sempre mais. Meus sonhos são muito comuns, diria eu. Sonho com uma escola onde todos se sintam felizes. Um lugar onde pessoas se encontrem, cotidianamente, para partilharem alegrias, diversão, conhecimento, sabedoria,... Um lugar aonde se chegue sorrindo e se saia sorrindo. Brincar muito é algo que procuro ensinar aos meus alunos, sempre, pois da brincadeira se leva o mais gostoso pra vida lá fora, e aqui dentro também.” (Stela Maris da Rosa Dias, (2007), registrada no Fórum Sonhos da interdisciplina de Ludicidade, do eixo 3.)

Aproveito o espaço e quero deixar o registro da importância que o espaço do Fórum no ambiente ROODA foi para mim, pois nesse espaço encontrei pessoas que ali passavam para deixar sua reflexão e que dialogávamos juntas. Embora alguns colegas não chegassem até ali, outros tantos "conversavam" entre si, sempre partilhando experi~encia, vivências e também contribuindo para a construção de nossa aprendizagem conjunta, virtualmente.

Stela em 09.10

Seminário Integrador Eixo III

2010-10-08T03:43:00.000-07:00

Esse registro foi postado no webfólio do seminário III, e trouxe aqui pois foi o trabalho a partir desse filme que me fez entender, compreender o que era necessário trazer para as reflexões do protfólio, em termos de apresentar evidências do meu fazer, dentro das propostas solicitadas para a tarefa, além de ter me feito olhar diferente para os meus alunos e todo o meu trabalho.

Síntese do Fórum do filme
« Doze Homens e Uma Centena »

Após debate n o fórum, conforme as postagens e comentários feitos pelas colegas do grupo VIII, chegamos a conclusão de que as evidências não nos dizem, de fato, o que é real e verdadeiro. Faz-se necessário que tenhamos um amplo debate para que possamos, através de uma argumentação firme e indagadora, chegarmos as nossas conclusões. Importa sim é que se discuta, se dialogue e se conteste as evidências, para que se tenha a possibilidade de um outro olhar àquilo que parece ser o certo, à primeira vista. Necessário se faz que tenhamos conhecimento daquilo que vamos discutir, pois somente conhecendo é que poderemos lançar mão de uma boa argumentação, para então convencermos aos outros, que estamos no caminho certo, para termos credibilidade no que dizemos. Não tenhamos tanta pressa em darmos o nosso veredicto! Somente adotando essa postura de conhecer, para então debater o tema/assunto não correremos o risco de julgarmos apressadamente aquilo que vemos, ou pensamos ver, incorrendo assim num erro maior ao fazermos nossos julgamentos apressada e erroneamente. Talvez nos enganemos, em alguns momentos, e por isso é mais que tempo de paramos e pensarmos se de fato estamos mesmo fazendo um pré-julgamento ou não dos nossos alunos, pois nossa profissão não pode nos permitir errar assim, sem nem menos dar o benefício da dúvida às tantas evidências que se nos apresentam constantemente.

Reflexões Eixo 3

2010-10-06T17:47:00.000-07:00

Foto: Arroio da Bom Jesus-Arroio do Sal (Stela Dias-2009)

Eixo 3 no portfólio

O Eixo três, dedicado às artes, a literatura e a ludicidade somou muito em minha carreira profissional, pois me apresentou a teoria que faltava para embasar e legitimar meu trabalho, já há muito tempo dedicado a essas disicplinas, na escola.

Esse eixo me proporcionou trazer muito daquilo que faço em sala de aula, e me oportunizou falar disso tudo, me emprestando mais alegria naquele final de ano de 2007. (Pois o trabalho de 40 hs que realizo em sala de aula, mais minha filha Marina, pequena, e minha vida para dar conta estavam me exigindo muitas cobranças, de todos os lados).
Mas essas artes, a plástica, a música, o teatro, a literatura, a ludicidade e o seminário integrador, através das exigências de trabalho, me permitiram comprovar, através de tantas evidências, o meu trabalho em sala de aula e o quanto aproveitei desse estudo para benefício dos meus pequenos.
Trago aqui o link desse semestre, clique e confira.

O Eixo 3 proporcionou muita diversão, muito ritmo e muito trabalho na escola: nossos alunos do turno da tarde, na Dietschi, realizaram várias atividades interdisicplinares, onde Mara Braum e eu realizávamos muitas atividades em conjunto, juntado as turmas e fazendo “nossa escola da Ponte”: teatro, música, dança, cenários, folclore, etnias, alegria, vibração, encenação, decoração, comemorações... Fizemos muita coisa bacana nesse semestre.
Para finalizar o ano letivo na Diestchi, terminamos com uma “Noite Natalina”, onde os alunos apresentaram músicas e danças coreografadas por eles próprios, produziram vinhetas, teatro de apresentação das atividades desenvolvidas durante o ano e decoramos o local (um restaurante local) com as artes realizadas pelos alunos. Ao final da “Noite”, o proprietário solicitou que deixássemos a decoração ali, para embelezar seu comércio.

Promovi também, uma pequena mostra de arte na Cidade, intitulada “A ARTE INVADE A CIDADE”, onde expus os trabalhos dos alunos no comércio local de Arroio do Sal, nas Festas de fim-de-ano. Essa mostra aqui não registrei.

Registrei nossa Mostra de Arte na Dietschi no meu wiki, nesse endereço:

Nas várias postagens em meu portfólio, registrei muitas reflexões acerca desse eixo, usei muita cor, fontes diversas, e abusei das imagens, além de trazer uma fala muito leve, mas carregada de aprendizado, onde os argumentos estavam evidenciados em meus escritos sobre o trabalho desenvolvido.

Fiquei encantada com esse eixo, me aprofundei nas artes, aprendi muito sobre o que fazer para trazer o mundo da pintura, da arte plástica aos meus alunos, mas sempre contextualizando a produção do meu aluno com a realidade que temos, aliando artistas mundialmente conhecidos com as nossas artes locais, pessoais, imprimindo com isso a nossa autoria.

Como evidência comprobatória do quanto me envolvi com esse eixo, trago como fruto de trabalho um projeto que desenvolvo com meus alunos já há dois anos, intitulado “Artistas Locais”, onde os alunos e as famílias se integram e realizamos vários trabalhos de artes plásticas ao longo do ano. Já realizei duas mostras dessa arte, uma em março/2010, na escola Infantil Bem-Me-Quer, e outra em maio na escola Dietschi. Temos outra já em andamento para o mês de novembro, em outra escola Municipal, aqui de Arroio do Sal.
Os registros se encontram aqui e aqui.

Também está em fase acordo, já aceito, para apresentação da Mostra de Arte Local em Osório, no Fórum Internacional de Educação, de 2011.

Essas e outras tantas atividades que venho realizando ao longo desse tempo foram proporcionadas pelo eixo 3.

Stela Maris da Rosa Dias
Em 06.10.2010 às 21.50

EIXO 3

2010-10-03T10:53:00.000-07:00

Foto de setembro/2010: Flor de Bem-Me-Quer na primavera

Esse eixo foi dedicado às artes, literatura e ludicidade.
Aqui começaram oe registros no portfólio e iniciei minhas reflexões trazendo argumentos e evidências de minha prática em sala de aula.
Nos dois primeiros eixos tivemos que dar conta de apropriação das ferramentas, refletir nossa formação e mudar nosso olhar de tudo isso que envove nossa profissão:

1. ver a nós mesmos enquanto profissional da educação e enquanto pessoas capazes de aprender o novo e permitir essa aprendizagem

2. ir em busca de novos metodologias, que possibilitem uma melhor prática em sala de aula

3. aprender um novo olhar de nós e dos alunos, da escola e da sala de aula, do real, do virtual e dos possíveis que devemos acontecer.

Esse terceiro eixo me remeteu então às artes, a apreciação da expressão, a possibilidade de sonhar, minha e do meu aluno, do meu fazer, do nosso "estarmos juntos"...

Aqui, depois do grande susto de voltar as atividades escolares como estudante, com 40 horas de trabalho semanal e família para dar conta, com uma filha pequena (sonhada, esperada demais), e com 43 anos de idade, tive a oortunidade de rever, repensar, refazer, meu trabalho de cerca de 10 anos de sala de aula.
Apesar de não ser acomodada e estar sempre em busca de melhorar minha prática profissional, a entrada na universidade para cursar a graduação me fez sacudir a vida que eu vivia.

Esse terceiro eixo veio a colorir um pouco mais minha vida e também me trazer muita teoria, me fez entender a importância e necessidade de aprimorar meu trabalho diário com o conhecimetno que veio trazendo ao longo do período.

Stela em 03.10.2010

Reflexão Final Eixo 2

2010-09-26T12:25:00.001-07:00

Foto: Abstrato de Camilla Machado, artista arroissalense.

Refletindo o eixo 2 na construção de competências adquiridas para finalizar o curso com a construção do TCC.

O eixo 2, do segundo semestre do curso, de março a agosto de 2007 trouxe muitos estudos práticos partindo das teorias apresentadas.

Todas as interdisciplinas ali trabalhadas teorizaram sobre a história da construção da escola e da infância. Esse eixo nos mostrou através dos textos e autores disponibilizados como se constituiu a escola como instituição de ensino e quais os ideais ali depositados desde o início da escolarização na instituição. Mostrou a criança adentrando esse mundo físico-teórico portador e construtor de conhecimento coletivo. Vimos que ao longo do tempo a escola e a criança vai-se modificando, conforme a humanidade vai caminhando.

Coisas importantes acompanharam esse eixo 2: a criança como ser social, na esfera familiar e na esfera escolar. A construção da escola como lugar de agregar crianças, alunos, desenvolvimento, potencialidades, conhecimento, construção, vivências, mundo, individualidades, pertencimento, coletividade, teoria e prática de ensino e de viva comum, conjunção de “mundos vividos”.

Das leituras relidas, dos textos ali postados e sugeridos, das atividades realizadas percebi o tanto que trouxeram de minhas vivências práticas enquanto profissional da educação que sou e enquanto sujeito aprendente que devemos todos ser ao longo de nossa trajetória profissional.

Pude perceber o tanto que nesse eixo 2, naquele ano de 2007 já trazia de proposta para a construção do meu TCC: O papel da escola no resgate da história individual dos alunos enquanto seres coletivos inseridos na turma.

O tanto que venho construindo de leituras de autores, pesquisadores e pensadores da educação e o quanto eu mesma já consegui compreender e apreender dessas leituras para construir minha própria fala, permitindo que o leitor possa visualizar essa autoria através da produção dessas reflexões que aqui venho postando.

Confesso que, atarefada que ando sempre, tive receio de não dar conta dessa atividade exigida de buscar nos anos passados toda a minha trajetória de estudos e toda a gama de re-construções que realizei nesse tempo, entre meu fazer pedagógico e os estudos realiados.

Dei conta até aqui e percebo o quanto é importante rever essa caminhada, afinal, necessário se faz rever o caminho, o que já vimos, olhar de novo, refletir o refletido antes. Agora com olhar pesquisador: o que eu construí ao longo dessa caminhada para constituir meu trabalho final, o TCC. Posso afirmar que minha caminhada vem me trazendo nesses longos anos de estudos, em cada semestre, um pouco da construção do meu trabalho de conclusão do curso.

As competências desse eixo foram conhecer/re-conhecer a história da escola e do aluno, de mim, do meu aluno e da minha escola também, durante esse segundo eixo de estudos.

Stela em 26.09.2010 às 16.50

Reflexões Alfabetização e Letramento

2010-09-26T12:02:00.000-07:00

Foto: pré-escolar 2A setembro/2010.

Reflexão do eixo 2 – Fundamentos da Alfabetização

Revendo as atividades, relendo as postagens no webfólio e nos fóruns da interdisciplina organizei um texto a partir das leituras ali apresentadas de alguns capítulos do livro de Magda Soares, Letramento: um tema em três gêneros (2001), e os capítulos 1, 2, 3, 4, 5 e 8 do livro “Psicogênese da Língua Escrita”, escrito pelas pesquisadoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Destaco a importância de conhecermos as teorias que cercam nosso trabalho para melhor realizarmos o nosso fazer pedagógico.

Uma das questões que levantei foi quanto ao trabalho de alfabetização onde “a descrença que muitos alunos carregam consigo de que não serão capazes de desvendá-lo (o mundo da escrita) é angustiante para nós, professores alfabetizadores, pois diminuem sua auto-estima e não auxiliam na sua construção pessoal”. E acredito nos estudos da Emília Ferreiro como sendo, de fato, um excelente começo para entendermos um pouco melhor o que acontece no processo da construção da aquisição desse conhecimento pelo nosso aluno. E isso pode muito nos auxiliar em nosso fazer pedagógico, contribuindo assim para melhorarmos nosso entendimento de como se dá essa construção, para que possamos mediar a busca do aluno na construção da lingua escrita.

Magda Soares nos ensina que atualmente “não basta apenas dominar as técnicas de leitura e escrita, mas é necessário saber fazer uso do ler e escrever, saber responder às exigências de leitura e escrita que essa sociedade faz continuamente. Denominando então o conceito de letramento, explicitando no texto referido que “o sujeito letrado é aquele que se envolve em práticas sociais de leitura e escrita”.

Recortei essa fala que escrevi num trabalho do webfólio e que traz o meu pensar sobre a importância das vivências do aluno serem reconhecidas na sala de aula e aproveitadas para a construção do saber coletivo, da socialização do seu saber, conjugando-o ao saber do outro, transformando-os assim num saber coletivo, adicionado do mundo vivido do sujeito e do mundo do outro sujeito, também vivido e que vem a ser partilhado em conjunto na escola.

Esse pensar se consolidou em minha prática de estágio e me possibilitou a reflexão para construir meu TCC a partir da investigação do papel da escola no resgate da identidade do aluno a partir da sua historia pessoal aliada à história da turma, acrescido de todas as identidades individuais que formam a coletividade da turma:

“Relacionando letramento na minha vivência pedagógica, destaco o fato de aproveitar de meu aluno tudo aquilo que ele já traz para a escola: suas vivências cotidianas, seu dia-a-dia, o seu pensar, agir, as relações e trocas com o outro... A sua relação desse mundo escrito/vivido e sua compreensão da importância e diferença que faz esse conhecer, esse viver esse mundo e incorporá-lo às minhas necessidades, a descoberta de que meu mundo vivido é letrado, e por isso, passível de leitura e re-leitura. E que eu preciso conhecê-lo e significá-lo, para poder então, transformar essa leitura/escrita em possibilidade de mobilidade social. E entender que essa aprendizagem deve ser absorvida, internalizada, apreendida, para poder assim, apropriar-se desse conhecimento da escrita. (Stela Maris da Rosa Dias, (2007-1), postagem no webfólio do ambiente Rooda, do curso Pead-UFRGS).

A fala de Emília Ferreiro e Ana Teberosky destacada na leitura acima referida partindo das idéias de Piaget, diz que “sobre a construção do conhecimento, confirmou-se que a criança cresce, age e interage no seu ambiente, no mundo em que vive, e traz consigo esse conhecimento escrito vivido”, confirmam minhas ideias e legitimam minha fala descrita acima. Pois o sujeito que aprende está no centro do processo e é esse sujeito aprendente que vive o processo e que vai significá-lo, trazendo para o universo escolar as suas vivências.

Assim, esse conhecimento apreendido é o resultado da própria interação do sujeito no mundo vivido com o mundo dos outros sujeitos que ali estão vivendo suas histórias conjuntamente, desvendando a própria história e construindo a história coletiva, da turma onde estão inseridos. Utilizando assim, esse novo conhecimento adquirido em benefício próprio, podendo participar do seu mundo social com responsabilidade, e podendo modificar sua condição no mundo em que vive e atua, juntamente com o outro.

Stela Maris 26.09.2010 às 16.10

TCC E Eixo 2

2010-09-24T17:56:00.000-07:00

Foto: Dia da Família na EEEF Professor Dietschi, apresentação do Laptop do projeto UCA.

Aqui construí esse texto ainda na mesma proposta anterior, partindo da leitura “A Maquinaria Escolar”, de Júlia Varela e Fernando Alvarez, que traz minha fala sobre família e escola, em seus papeis socializadores, e que também vêm ao encontro do meu TCC:

“Hoje, a família já perdeu seu lugar de socializar primeiramente seus filhos. Assim que nascem são levados à escola. Aos quatro meses já são colocados na creche, e lá permanecem até os 5 ou 6 anos. Depois, vão para a escola de ensino fundamental e podem permanecer aproximadamente até os 14 ou 15 anos. Depois vão trabalhar, já adquiriram “passaporte de adultos” e devem começar a dividir responsabilidades financeiras e domésticas igualmente em sua casa.

Nesse novo tempo que vivemos, os pais batalhando pela sustentação e manutenção das responsabilidades financeiras sobre suas famílias, sobra-lhes pouco tempo para organizarem seus filhos com regras e limites claros sobre como procederem. Mais permissivos pela falta de tempo e maior necessidade de suprir a casa, trocam essa responsabilidade primeira de educação social, pelo abandono das suas obrigações para com seus rebentos, legando mais essa tarefa para a escola. Aqui, aparece a escola como salvadora da pátria.
Então seus filhos, nossos alunos, querem fazer tudo o que querem, sem limites, sem regras, sem respeito ao lugar/vez do outro. Não querem mais permitir a autoridade na escola, afinal, vive-se num mundo cheio de iguais (ou diferentes) e precisa-se respeitar ao outro, não querem cumprir as regras de convivência. Com isso a escola passa a ter mais responsabilidades por esses filhos da contemporaneidade! Aqui a escola passa a possibilitar-lhes a construção de conceitos, valores e referenciais de vida em grupo, com responsabilidades e possibilidades de se inserirem no meio em que vivem, podendo ou não garantir-lhes uma transformação social.

A educação, direito de todos os cidadãos nascidos num certo país, deveria servir para que todos pudessem lutar por condições melhores de trabalho, de vida, de qualidade, lazer, saúde... Deveria garantir que todos tivessem as mesmas possibilidades, sem prejuízo dos menos desfavorecidos, mas que houvesse uma justa e igual oportunidade para todos! Onde todos e cada um, proletariado ou burguês pudessem lutar as suas lutas, de igual para igual. Sem prejuízo de muitos em favor de poucos pela demonstração do Poder.

Hoje, embora ainda permaneça muito arraigada essa dominação e manutenção do poder pelo Estado, em especial garantido pelos órgãos reprodutores, e aqui a escola, já vejo mais possível de acontecer uma escola diferente. Muitas dessas instituições já contam com profissionais que pensam e agem em favor da coletividade, possibilitando e permitindo aos seus alunos que sonhem e busquem uma melhor educação, mais democrática e igual para todos.

Voltando as minhas memórias, algo que sempre lembro é dos desfiles de 7 de setembro. Obrigatório sim, pois vivíamos em plena ditadura militar, mas algo inesquecível. Para o desfile, nos juntávamos em grupos e confeccionávamos cartazes, placas, painéis com os mapas do Brasil, eram feitas colagens de conchinhas do mar, de papéis rasgados (atividades em que podíamos nos agrupar e mesmo sem muita voz frente ao professor ou a classe toda, era nosso momento de partilha de saberes!). Eram tantas atividades manuais que nos enchiam de alegria! Gostava disso. Também representávamos alguns papéis nos desfiles: nos vestíamos de personagens, geralmente de família, e desfilávamos pelas ruas da cidade, marchando. Toda a população (que não era muita) ficava á beira da rua olhando.
Era uma coisa que eu gostava de fazer, pois os momentos de preparar as alegorias eram coletivos e os aplausos da população eram a recompensa do trabalho feito pela nossa mãozinha!

Depois fui estudar numa escola particular, Cenecista, confessional.
Embora a insituição fosse administrada com mão-de-ferro pelas freiras, os professores eram diferentes. Instigavam nossa curiosidade, pediam trabalhos em grupo, sempre.
Fazíamos muita pesquisa.
Apresentávamos trabalhos ao grande grupo.
O professor de Português, professor Laertsan Tavares Carvalho, sempre pedia leitura de livros, da nossa escolha. Importava era aprender a ler e compreender o que líamos, adquirindo a capacidade de dissertarmos sobre nossas leituras.

Hoje sou professora alfabetizadora, quarenta anos depois de ter ido a primeira vez a escola. Tenho orgulho da minha profissão.
Eu escolhi esse caminho já bem madura e depois de adulta.
E continuo bem contente na minha escola: realizada profissionalmente.

Ser professora é um desafio diário.
Nossos alunos não são como éramos: obrigados a calar a boca!
Hoje sentamos e conversamos diariamente sobre o que é melhor pra fazermos? Que coisas queremos e vamos fazer juntos? Como vamos dar conta de aprender e pra que precisamos aprender? Desafiamos cada vez a nossa curiosidade e inteligência para construirmos o nosso saber! O saber da coletividade construída no seu espaço, inserida no seu lugar em que vive!...
Stela Maris da Rosa Dias dia 24.09.2010 às 21.55

Eixo 9- TCC

2010-09-24T17:34:00.000-07:00

Foto: aula na Biblioteca Pública Municipal, turma pré-2A, maio-2010

Relendo essa postagem de trabalho do webfólio a partir do texto “A Maquinaria Escolar”, de Júlia Varela e Fernando Alvarez, das Interdisciplinas "Escolarização e Infâncias onde devíamos responder perguntas sobre o referido texto construiu um texto com as minhas respostas dadas, visto que todas as minhas falas me remetem ao tema do TCC.

A história nos prova que a escola, o espaço que se utiliza para a escolarização, foi usado ao longo do tempo como “fábrica de submissão a quem detém mais poder: a igreja e ao burguês!” Mas, como o tempo passa e tudo se transforma, como uma lei natural, a escola também vem se modificando conforme a história vai se construindo.

Quando eu era criança e ia para a escola, aquele espaço era um lugar “fechado”, embora não houvesse muros nem cercas. Fechado Na discussão das ideias, na construção do aprender, na interação com o outro, com o professor. Nada era questionável, tudo era poder do professor, desde o saber até a nossa reprodução de aprendizagem.

Hoje a escola é um espaço totalmente diferente: sem muros, cercas, paredes, grades, alarmes, câmaras de observação. Mas vejo a minha porta sempre “aberta” (aliás, essa foi a primeira coisa que eu quis fazer quando professora: deixar minha porta sempre aberta!”).
A escola é um lugar aberto para as idéias, para a troca, interação entre sujeitos, sujeitos esses que constroem sua história juntamente com a história do outro, fazendo então uma nova história (Paulo Freire) nesse fazer/refazer junto com alunos, colegas, professor, família. Estamos construindo juntos esse novo espaço de escolarização.
E muitos colegas também comungam desse mesmo fazer, desse mesmo pensar dessa nova escola que hoje vivemos. Compartilhando saberes e construindo história! Mas existem também, nesse mesmo espaço que utilizo, outros tantos profissionais que continuam fechados para tal construção: ainda vivem ensimesmados no seu saber, no seu poder!

Se antes a escola tinha um currículo único, para todos os alunos, em todas as escolas, hoje já não é assim. Temos uma base curricular comum, é verdade, mas temos uma parte diversificada, e é aqui que devemos nos apegar, fazer acontecer na nossa região, no nosso mundo, no nosso espaço, tudo aquilo que precisamos para inserir nosso aluno nesse mundo, partindo do seu mundo vivido, da realidade de cada lugarzinho, para garantirmos um lugar ao sol!

Deixar de ser criança, viver esse tempo de brincar, de ser feliz, sem responsabilidades financeiras, domésticas, sem horários rígidos, sem cumprir tarefas, metas... Somente depois de passar pela escola. Mas uma escola em que se aproveita as vivências da infância de verdade, de construir saberes comuns a todos, então é que poderá trabalhar. Mas que essa passagem pela escola lhe garanta as mesmas oportunidades do burguês, do afortunado, do filhinho de papai! Que lhe possibilite a dignidade de um emprego, da garantia dos seus direitos, com a cobrança dos seus deveres, que lhes permita viver bem, dentro daquilo que nos deveria ser garantido através da constituição dos nossos direitos.
Que sejamos nós, professores, os precursores dessas possibilidades. Não tenhamos medos, tenhamos abertura para a construção dessa nova escola.
A escola que eu vivo, que eu trabalho, esse espaço físico que ocupo diariamente, duzentos dias letivos por ano, não tem mais esse significado de “enclausuramento” de outrora, que o texto aponta!

Sou educadora de pequenos, trabalho na educação infantil com alunos de quatro anos e no ensino fundamental com alunos de seis/sete anos, e penso ser muito importante o professor ter uma característica de dedicação, pois meu aluno, ao adentrar nesse mundo escolar, novo para si, precisa ser acolhido com muito cuidado. É necessário que encontre, nesse primeiro momento, fragilizado do rompimento com a família, na pessoa do educador, um profissional dedicado, que lhes atenda com afeto e que suas intervenções pedagógicas sejam de docilidade. Esses pequenos deixam a sua estabilidade familiar, o seu espaço primeiro de socialização e se inserem na escola: pessoas diferentes para atendê-los, cuidá-los e ensiná-los (desde a higiene básica, comportamento, boas maneiras até os trabalhos de coordenação motora, percepção, visualização, lateralidade, artes, expressão, linguagens,...) e precisam ser bem acolhidos!

É por esse caminho que acredito que “ter capacidade de dedicação, é a característica mais importante para a minha profissão”.
Sem nenhuma sombra de dúvida, dominar conteúdos, técnicas e métodos são os aliados que dão suporte teórico para se fazer educação na prática, e devem caminhar juntas com a dedicação acima expressada.
Pois o professor educador precisa ter conhecimento do que ensinar (aprender) e saber como fazer esse aprender (ensinar) acontecer ao aluno. É necessário partilhar isso, construindo junto com o aluno, permitindo-lhe apropriar-se desse conhecimento, que não é só do professor, e deve ser disponibilizado para a re-construção do saber coletivo.
Stela Maris Dias 24.09.10 às 21.35

EIXO 9- PSICOLOGIA II

2010-09-23T19:43:00.000-07:00

Da Psicologia II recortei essa atividade, postada no webfólio, pois mostra uma boa reflexão, onde eu falava de minhas aprendizagens referentes as TICs, e que foram transpostas numa visão a partir dessa fala de Piaget :“Diferentemente do que diz o senso comum, para quem a aprendizagem é um processo passivo, Piaget (1976, p.37) insiste na ideia de que conhecimento é ação, transformação e estabelecimento de relações, pois, “conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo, aprendendo os mecanismos dessa transformação, vinculados com as ações transformadoras. Conhecer é, pois, assimilar o real às estruturas de transformações”.

"Essa aprendizagem me foi oportunizada através da escola formal, ao entrar no curso do Pead, oferecido pela UFRGS no segundo semestre do ano de 2006. A aula inaugural do curso de Licenciatura em Pedagogia à Distância, acontecida no dia 21 de agosto desse mesmo ano foi um fato marcante na minha vida. Histórico. Desafiador. Temerário.
Então, após muitas noites de choro, desespero, água com açúcar e até reuniões de família para saber o que poderiam fazer para que eu aprendesse a manusear as ferramentas, apareceu o maior anjo das minhas madrugadas: a tutora Roberta! Pessoa extremamente dedicada, disponível todas as noites, que me ensinava tudo de novo. (Aqui fiz muitos exercícios repetitivos! Poderia até parodiar o sobrenome Roberta Skinner?). Depois, chega a professora Mara Níbia, que então me acalantou tantas madrugadas mais. Conversávamos por longo tempo, trocávamos muita conversa sobre Paulo Freire, escola, filhas, estudos, ferramentas.
Precisei dispor de muita atividade prática no manuseio das ferramentas para que essa aprendizagem acontecesse, e claro, a orientação constante dos professores e tutores, virtualmente, foi parte muito importante nesse processo.
Apropriei-me das ferramentas, entendendo do seu uso e manuseio, após uma sequencia de ações práticas, com atividades e orientações que eu ia realizando no computador. Após algum tempo, meu entendimento de que eu tinha a ferramenta disponível, já havia obtido orientações necessárias para manuseá-la e já havia interagido com as próprias ferramentas, então chegara o tempo de eu mesma arriscar! Aqui, eu própria passei a fazer as minhas tentativas, realizar as atividades, procurar os ícones e botões necessários. Conforme ia levantando minhas hipóteses, através da ação de clicar, o aprendizado ocorria." (Stela Maris Dias - 2009).

A bibliografia disponibilizada para essa atividade foi: Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos”, e “O que é Construtivismo?” do Professor Fernando Becker, e “Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento” de Tânia Marques.

Psicologia

2010-09-23T19:37:00.000-07:00

“Tudo está dentro da pedra, só raspamos as saliências necessárias”.
(Michelangelo).

As interdisciplinas referentes à Psicologia, tratadas no período do curso PEAD, foram disciplinas bem difíceis de se trabalhar, visto ser um campo amplo e denso para se adentrar, pelo fato de termos pouco conhecimento das teorias psicológicas que necessitamos estudar.

Embora tenhamos tido pinceladas do assunto em nosso curso de Magistério, e vivamos muitas situações engendradas na Psicologia, somos leigos no estudo e pouco sabemos do assunto.

Diagnosticamos dificuldades de aprendizagem, de relacionamento, de desenvolvimento psico-motor. Falamos bastante desses “nomes”, mas não temos embasamento teórico para “receitar muita coisa oficialmente” para sanar, ou ao menos amenizar esses comportamentos. Também enfrentamos outro desafio: nosso diagnóstico é sempre contestado por pais, por profissionais da saúde e até por nossos superiores.

Os estudos realizados nos três semestres dentro dessa Interdisciplina foram bem difíceis de dar conta, lemos Freud “Textos Introdutórios” e assistimos o filme “Além da Alma”.

Aqui tivemos muita dificuldade de entendimento aos conceitos usados pela teoria Freudiana, como ego,superego, id; menos difícil foi dar vazão a compreensão das fases de desenvolvimento pelas quais Freud afirma que os indivíduos passam a partir do nascimento: oral, anal, fálica, latência e genital. Pensar essas fases a partir da observação diária de nossos alunos foi uma tarefa mais fácil, pois temos a oportunidade de vivenciar situações que nos levam a encaixar determinados comportamentos que os alunos apresentam e então confrontar com esses estudos.
E podemos informar com mais propriedade de conhecimento os comportantos fora do esperado, repetitivos que alguns alunos apresentam, encaminhando-os a orientadora da escola que faz então um intercâmbio com os pais para auxiliar nessa dificuldade de adaptação do aluno ao convívio mais democrático com todos os outros, na turma e na própria escola.

Stela em 23.09.10 às 23.43

Eixo 2 - Escolarização e Infância

2010-09-23T18:02:00.000-07:00

Fizemos uma leitura com o auxílio de glossário e reflexão do texto: “As crianças e a Infância: definindo conceitos, delimitando o campo” de Manuel Pinto e Manuel Jacinto Sarmento. "As crianças são tanto mais consideradas quanto mais diminui seu peso no conjunto da população". A partir daí, dizem ou autores "o mundo acordou para para a existência das crianças no momento em que elas existem em menor número relativo".

Essa leitura me remeteu a reflexões importantes: enquanto as políticas públicas se voltam a divulgação e exigência de cobrança dos direitos da criança, menos os políticos e gestores se preocupam com a operacionalização dessas políticas e garantia desses direitos.

Pois analisando a situação dos meus alunos confirmo que os pais têm sérios problemas para a garantia do direito básico, primordial de qualquer ser humano; o da alimentação. Por vezes sabemos que nossos alunos passam fome, não tendo uma dieta apregoada de frutas, carnes, verduras diariamente para uma saúde equilibrada e perfeita. E os pais estão desempregados, fazendo bicos, sem salário fixo e ainda são explorados em sua mão-de-obra desqualificada e por isso, mais barata de contratar.

Vivemos uma realidade de muita ostentação de “resolver o social com programas e ações” alardeadas mundialmente, contando façanhas incríveis de que damos conta de resolver as questões que são fajutamente engodo aos que assim se deixam iludir”!

Trago aqui um recorte da atividade que postei no webfólio “Somente a aquisição do direito, assegurado na Declaração Universal dos Direitos da Criança, aprovada pela ONU, não permite a esses pais sustentar seus filhos dignamente. Conseguem, a muito custo, dar-lhes o básico. O mínimo necessário á sobrevivência!”.

Um outro paradoxo que discuti também desse texto foi a partir da fala:
“os adultos desejarem e gostarem das crianças, apesar de produzirem cada vez menos crianças...

Aqui expus minha condição de mãe ao dar a luz aos 42 anos de idade minha primeira filha, Marina. Muito desejada, esperada demais. Uma verdadeira bênção para toda a família. Mas, bem mostrado o paradoxo pelos autores, não posso ficar o tempo todo com ela! Trabalho o dia inteiro, em duas escolas, fico o dia todo com os meus alunos e não posso prescindir desse tempo para ficar com minha filha... Isso acontece diariamente no meu trabalho, na educação infantil: os pais levam seus filhos na primeira hora da manhã para a escola, e só vêm pegá-los no final do expediente. Também não ficam com seus filhos o dia todo.

Parece até um contra-censo: amamos nossos filhos, por minha vez, mais que desejados, e não podemos cuidá-los, curti-los, viver esse tempo com eles.

Essa reflexões me foram possíveis com as leituras apresentadas nessas interdisicplinas, mais as minhas considerações como mãe, professora e supridora da casa juntamente com meu marido, além da convivência diária com alunos e pais.

Eixo 2

2010-09-22T18:44:00.000-07:00

Encontrei uma única postagem referendando duas novas interdisciplinas:

“Estou gostando das novas interdisciplinas:
Escolarização, espaço e tempo e Infâncias de 0 a 10.
Muito interessantes os conteúdos abordados!
Esse "rever nossa memória", buscando fatos ali registrados está muito bom!
Parabéns!”

Busquei os trabalhos no Rooda para ver as reflexões ali constantes e poder trazer algum dado mais concreto sobre as aprendizagens ali construídas.
Stela Maris em 22.09.10 às 22.45

Busquei as atividades em meu webfólio para trazer alguma reflexão aqui sobre os conteúdos ali trabalhados e minha apropriações do assunto.

Tivemos a junção da interdisciplina apresentada com a Infância de 0 a 10 anos. As propostas de trabalho foram análises de filme e textos referentes à infância e sua construção. Direitos das criançase garantias desses direitos.

Nas atividades que reli, uma fala que trouxe é essa:

“Minhas crianças vivem esse tempo de infância bem vivida, bem como criança deve vivê-la mesmo! Brincam muito em casa. Correm, sobem nas árvores, jogam bola, brincam de casinha, jogam taco, futebol, encontram os vizinhos, divertem-se todo o tempo. E, quando chegam na escola, a brincadeira continua! Temos tempo livre pra brincarem na sala, todos os dias, vamos à pracinha, fazemos jogos e brincadeiras, rolam no chão, recortam, colam, pintam, remexem no baú de brinquedos, brincamos no pátio, lêem, pensam, conversam sobre sua vida em casa, na escola, no brinquedo, folheiam revistas, jornais, rasgam, amassam, modelam, encaixam peças, inventam mil e uma coisas...constroem muito brincando ... Durante o período do recreio brincam livremente com os outros alunos, das outras turmas, pulam corda, pula-pula, correm, jogam bola, futebol,... divertem-se bastante.”

Claro está que nem todas as crianças da escola têm essas atividades diárias, mas como meu trabalho é na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, são atividades que acontecem a maior parte do tempo.

E aqui reflito que os alunos da educação infantil brincam muito mais na escola, onde exploramos o ensinar através do brincar, da brincadeira e do uso e manuseio de vários portadores de textos, quase exclusivamente com a intenção de exploração do mundo das letras, e sem a cobrança de avaliar, medir a aprendizagem da escrita e leitura que acompanha o movimento dos anos iniciais do ensino fundamental. Óbvio que relizamos um trabalho voltado ao desenvolvimento das habilidades e competências aos alunos dessa faixa etária.
Uma diferença que por vezes se acentua, pois ao sair da escola infantil e ingressar no ensino fundamental uma das coisas que primeiro preocupam a mim, é a questão avaliação, pois ali existe a promoção do aluno para o ano seguinte, ou não. E ai perde muito do quesito “lúdico” para a promoção dessa aprendizagem, numa ampla exploração desses materiais todos a disposição do aluno, havendo então uma outra visão, outra didática, empregada no ensino fundamental, que não deixa de ser castradora, e classificatória, pois já começamos o ano letivo pensando no final do ano, na avaliação, na aprovação e até na reprovação.

Também nossos gestores e governantes utilizam-se de várias cobranças nesse ponto, onde somos avaliados constantemente, medem todos os índices criados, e esquecem do primordial: melhorar as condições do trabalho que oferecemos com formação continuada, com aperfeiçoamento de técnicas e instrumentos que melhor nos equipem e ao espaço físico oferecido aos alunos, salário mais digno e promoção da valorização dos profissionais da educação, recuperação da profissão como fator primordial para essa valorização perdida ao longo de tantos anos de muita promessa e de pouca ação, pois as ações e políticas públicas utilizadas são sempre referentes ao valor de verbas para angariar alunos e não pra ofertar uma educação d equalidade para todos, alunos e profissionais da educação.
Os pais são outro fator de muito peso nessa didática da avaliação: querem e brigam e exigem que ofereçamos a mesma educação que tiveram a 30 -40 anos atrás, cobrando quadro cheio e caderno escrito todo o dia! Por muitas vezes temos que ouvir: não fizemos nada na aula hoje, não tem escrita no caderno! Mas realizamos uma excelente roda de conversas, falamos da importância de cuidar da natureza que ainda nos resta, os alunos representaram essa natureza em desenhos ilustrativos maravilhosos, e contaram aos colegas o que havia representado ali; numa outra atividade importantíssima realizamos uma roda de leituras: os alunos lêem os livros de histórias retirados na biblioteca e para a turma, nessa roda. Ao final, escolhemos qual a história que mais gostamos e fazemos propaganda escrita sobre o livro e colocamos no mural do corredor. Os alunos que ainda não lêem, contam a história na seqüência das imagens ou da sua lembrança. Assim como visitamos o quarteirão da escola e analisamos tudo o que vemos: natureza, limpeza, urbanidade, casas comerciais, fluxo de pessoas, cuidado no trânsito, uso da faixa de segurança,...

Todo esse movimento é algo que acrescenta muita aprendizagem mas que não está registrada no todo no caderno.

Enfim, alguns tantos professores acreditam nessa educação nova, de um jeito que ofereça uma amplidão de tantos saberes que se fundem nessa roda de conversa, nesse encontro de palavras que todos têm a oportunidade de falar, mostrar que conhecem aquelas árvores que estão ali na Cidade e que são importantes, que sabem contar a história dos pioneiros na construção desse Município e que os cupons fiscais retornam crédito em valores monetários aos cofres públicos.

E que assim que tivermos oportunidade vamos cobrar a parte dos governantes em melhorias para a nossa rua, para a construção da praça naquele bairro, e tantas coisas mais que podemos precisar.

Todas essas questões estão registradas em meu blog Bem-Me-Quer.

Stela em 23.09.2010, às 21.40

Eixo 2

2010-09-22T18:13:00.000-07:00

Foto:alunos-artistas do pré-escolar 2A-2010, Big-Bem-me-Quer em processo de criação

SEMINÁRIO INTEGRADOR 2

Outras propostas de atividades foram realizadas ali:

Paródia e Texto Formiga

A atividade da paródia foi uma aula bem gostosa que tivemos a oportunidade de nos juntar em grupos e descrever nossas angústias sobre o andamento do curso, destacamos em especial as dificuldades vividas nesses primórdios da graduação, nas quetões que envolviam as ferramentas das tecnologias.

Relendo a “paródia” escrita, sobre a letra da música “Eu não existo longe de você"
Adriana Calcanhoto, penso que tivemos muito senso de humor e pudemos dar boas risadas dessas angústias que tanto nos atormentavam! E as dificuldades ao longo do caminho estavam somente no começo. Mas conseguimos imprimir nossa veia cômica no assunto, desanuviando, ou pelo menos escrachando nossas tantas dúvidas de acertar nesse mundo virtual em que nos engendramos.

Trazendo essa reflexão para a caminhada do curso e para minha prática profissional, penso que possibilitou-me entender que nem tudo deve ser levado tão a sério, o tempo todo. Por vezes, se dermos um tom mais cômico para as tantas dificuldades que encontramos ao longo do caminho poderemos resolver as coisas com menos sofrimento. Relaxando um pouco a guarda e adentrando menos nos percalços que encontramos diariamente em nossa vida profissional, poderemos dar umas boas risadas e daí tirar lições para rrever/refletir/refazer nosso trabalho.

O texto Formiga, proposto pelo professor Antônio foi mais um bom momento, pois a reconstrução do texto oral, trazido na memória do que lemos e depois de lido percorrer um espaço de tempo, caminhando até chegar a redigir novamente, tem suas dificuldades. Pode se perder alguma coisa importante no caminho, podemos agregar algo nosso ao texto, algo mais pessoal e que ali não estava escrito, mas que faz parte do nosso pensar. Ou então podemos acrescentar além do que lemos, e que então justifica essa nova redação que damos ao texto lido, pronto, dado e acabado, acrescido do nosso ponto de vista.

Essa atividade hoje revisitada me trouxe essas reflexões: nada pode ser considerado dado e acabado, tudo pode ser refeito, reescrito e revisto. Podemos agregar nosso pensamento ao texto dado, e podemos permitir ao nosso aluno dar a sua redação.

Como exemplo me permito trazer as releituras das obras de arte que muito trabalho em minhas turmas, durante todo o ano: os alunos e eu conversamos sobre o artista que pintou, desenhou, criou o trabalho; reparamos nas representações ali descritas e contextualizamos com nosso local, com nossa vida, com a nossa representação. Os alunos então fazem um desenho a partir daqueles que vimos e conversamos, geralmente trazendo à compreensão da nossa realidade. Cito como exemplo Van Gogh, artista que geralmente é trabalhado nos primeiros anos, com as obras “Os Girassóis, Quarto de Van Gogh e Pescando na Primavera”. Essas obras foram trabalhadas assim: para “os Girassóis” após lermos e conversar sobre o artista e a obra, conversamos das flores da nossa Cidade e fomos ver as flores de Bem-Me-Quer que temos na beira-mar: são amarelinhas, com pétalas e cabo verde, parecem girassóis em miniatura. Pronto os alunos desenharam em massinha de modelar uma releitura da obra, que carinhosamente intitulei “Bem-Me-Queres” e os artistas de casa (os pais dos alunos) desenharam as flores de casa, do jardim, da vizinhança ou até cópia de livro.. Está nesse link do blog:
Bem-me-Quer

O quarto de Van Gogh foi um momento também assim, os alunos detalharam o quarto e seu mobiliário. Cada um desenhou seu próprio quarto. E a obra “pescando na Primavera” foi trabalhada em julho, onde contextualizamos a nossa Festa do Pescador e do Papa-Terra, com nossos pescadores e nosso mar; aqui comparamos o “jeito” que o pescador retratado estava trabalhando: sentado num barco, no meio do rio, enquanto nossos pescadores pescam de pé, com redes ou molinetes, no mar.

Eixo 2- Olhar

2010-09-21T19:19:00.000-07:00

Uma atividade que realizamos e que também foi revisitada foi a apresentação ZOOM: nessa apresentação o começo foi um aumento considerável do zoom na figura apresentada.
A cada slide divisávamos algo e logo discutíamos entre nós o que estava sendo visto.
Até o final, no último slide, descobrimos ser simplesmente uma gravura. Todas as partes vistas soltas, compunham uma imagem.
Após discutimos a necessidade de nos distanciarmos da cena para então podermos ver o todo, pois na verdade, olhando em partes estávamos somente vendo um pedaço, um lado, e precisamos visualizar o todo para então realmente compreender o que que estava acontecendo.

Eu e minha colega Mara Braum conversamos sobre "o que nós vemos das possibilidades dos nossos alunos" e que, por vezes, as outras pessoas não vêem. Até mesmo os próprios pais não percebem tal "nuance" que tivemos a oportunidade de visualizar!

Por bastante tempo, no eixo 2 e nos próximos, lembramos dessa atividade, Mara e eu.
Em especial naqueles momentos em que precisamos avaliar um aluno, encontrar todos "os pedaços", reconstruir sua trajetória no trimestre, para não corrermos o risco de sermos injustas, com uma avaliação superficial. Pois se vemos o processo, o caminho percorrido no todo, e não somenteo final, a nota, a promoção ou a reprovação, podemos ter mais clareza e coerência para que essa avaliação seja mais correta.

Essa atividade do Zoom, a atividade da "cena do encouraçado Potemkim" e o filme Doze Homens tiveram uma grande contribuição para melhorar meu olhar na questão avaliação.

Hoje, tenho mais segurança para avaliar meu aluno, tenho menos receio e menos medo de errar na hora de escrever a palavra aprovado no trimestre final
Stela em 21.09.2010, às 23.31

EIXO 2

2010-09-19T13:22:00.000-07:00

Foto: arroio histórico da Cidade.

Eixo 2

Retirei essa postagem de início de semestre, achei bem importante trazê-la aqui:

“Que possamos mais uma vez sairmos vencedores”. Março 2007.

"Então recomeçamos mais um semestre, agora esperando menos angústia, pois as ferramentas e o ambiente de trabalho já não são assim tão estranhos..."

Encontrei somente postagens referentes ao Seminário Integrador 2, para as demais disciplinas não há postagens.

Uma primeira e bem importnte tarefa ali descrita é a "Descrição do Caminho da Escola"

Essa tarefa de descrição do Caminho para a Escola foi algo muito particular que me permitiu ver com "outro olhar" um caminho percorrido diariamente, e que talvez eu o fizesse automaticamente.
Mas o exercício solicitado me fez "rever" esse caminho diário, pois que faço agora essa reflexão: é necessário outro olhar para poder re-ver o já visto antes, de outro modo, de outro ângulo, com mais cuidado e atenção.

Assim devemos trabalhar esse novo olhar com o nosso aluno, aquele que está ali todos os dias e que talvez tenhamos a oportunidade de re-ver sua caminhada, sua construção, suas dificuldades e até suas superações.

Essa tarefa foi algo que me fez até emocionar enquanto trazia à memória todo o percurso que faço, todos os dias.
Inclusive hoje revendo a atividade, me emocionei com a descrição linda ali escrita, e que de fato é um caminho lindo! Afinal, é o meu caminho diário, e tem que ser feito com muita propriedade, re-visto, olhado novamente e com novo olhar...

____________________________________

“Se as coisas são inatingíveis...
ora!não é motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se não fora
a mágica presença das estrelas!”
Mário Quintana

Essa fala do Mário Quintana também está postada, e diz por si só de toda minha trajetória frente ao curso, lembra as dificuldades superadas, os percalços vencidos, a luta quase em seu final para a conquista da graduação.

Parece que foi ontem que escrevi isso, mas já se foram 4 longos anos, de muita batalha, muita construção, muito pensar, muito fazer...

Muitas mudanças de olhar, de fazer e de se refazer, enquanto profissional-estudante, enquanto profissional-educador, enquanto profissional-sonhador, enquanto profissional-realizador-pensador!

____________________________
Descrição do Encouraçado Potemkin:

Em minha descrição captei e descrevi as emoções que a personagem principal dessa cena vivia.
Minhas colegas de grupo foram Elenice Mittman, Cristiane Scheffer, Mara Braum e Maria do Carmo Dewes.
Interessante que as nossas descrições foram cada uma para um lado.
Enquanto escrevi sobre as emoções, a Mara Braum descreveu o lado familiar.
A Elenice fez uma descrição mais séria, no sentido de usar um vocabulário bem elaborado, mais formal, e a Cristiane foi a mais econômica em sua escrita...

Cada uma de nós usou seu olhar ativo.

Assistimos a cena e a descrevemos exatamente como se estivésseemos vivendo essa "cena"...

Foi bacana isso de ver os outros olhares, afinal,
para mim o que existia na cena eram as emoções,
a espera da morte iminente e
a certeza de agarrar a vida...

Mas, o olhar das colegas me provaram: outras coisas estavam acontecendo!

Não foram somente essas emoções, por mim captadas e descritas.
Gostei desse atividade.
Foi um bom exercício de " olhar e ver".

Fiz questão de trazer essa fala recortada inteira, pois traz a importância de mudança no olhar, mudança de olhar e o que olhar!

Quando leio essa escrita, essa descrição que fiz, das emoções da cena que assisti, estou eu própria ali representada: sou emoção pura, em todos os momentos, quer nos momentos de alegria, de prazer, quer nos momentos de luta, de batalhas, de derrotas e de tentativas de vencer!

Choro de felicidade e de tristeza, por mim e pelo outro...
Pela vitória e pela derrota...

Choro para re-construir e também na construção.

Sou eu ali descrita, inteira e completamente emocionada, envolvida pela cena, vivendo aquele horror, o medo, a incerteza, o desfecho.

Sou eu assim.

Stela Maris em 19/09/2010.

2010-09-15T19:17:00.000-07:00

Flor de Bem-Me-Quer

Eixo 2 2007-1
Recomeço de ano letivo...
“Que possamos mais uma vez sairmos vencedores”.

(Stela Maris da Rosa Dias Março 2007).

“Se as coisas são inatingíveis...
ora!não é motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se não fora
a mágica presença das estrelas!”

Mário Quintana

Eixo 1 - Rfelexão Final

2010-09-12T12:43:00.000-07:00

Foto: aula do dia 05 de maio, da turma pré-escolar 2A, na roda de conversa com manuseio de escrita.

Reflexões Finais do Eixo I – 2006.
O Eixo 1 do primeiro semestre do curso PEAD nos oportunizou vários encontros com educadores e pensadores da educação que muito fizeram pelo pensamento educacional que permeia o mundo da educação. Esses estudos me possibilitaram muitas reflexões, reflexões essas que talvez não tenham transparecido nas postagens que realizei ao longo do semestre em meu blog.
Mas foi meu primeiro blog, meu primeiro semestre de estudos, minhas primeiras considerações sobre educação e tecnologias. Virtual e real.
Primeiras reflexões a cerca do meu trabalho e dos meus pensamentos, fundidos nos pensamentos de grandes mestres do mundo da educação.
Foi só o começo.

Esse primeiro eixo me fez falar de mim, enquanto professora, enquanto pessoa que acredita na educação como um desafio constante, tanto para os alunos, quanto para a escola e para o profissional que ali deve se encontrar diariamente para desempenhar um papel, ou vários papeis ao mesmo.

Esse primeiro eixo me colocou em contato com o mundo das tecnologias, aliando-as à educação, e ao fazer do educador e do aluno.

Esse eixo primeiro nos desafiou a tentar, a acreditar nas potencialidades da máquina e de nós mesmos enquanto seres dotados de inteligência, e que também nos permitiu desafiar nosso aluno, enquanto sujeitos de nossa aprendizagem, aliando assim um conhecimento que eu ainda não tenho enquanto professora – o da máquina – enquanto o aluno já tem mais conhecimento sobre as tecnologias do que eu, e o quanto podemos aliar o meu conhecimento de saber dar aula ao conhecimento do aluno de saber utilizar as tecnologias.

Penso que aliamos assim nossos saberes e os entrelaçamos em favor da aprendizagem escolar, que devemos aprender e partilhar juntos - alunos, professores e tecnologias.

Hoje me sinto muito mais conhecedora das ferramentas, me angustio menos em trabalhar com a máquina, pois já domino algumas ferramentas que me permitem concluir isso. Não que tenha adquirido total controle sobre o uso de tais ferramentas e que possa sair dizendo que sei fazer tudo. Ao contrário, sei um pouco, mas sei fazer alguma com esse pouco que estou me apropriando ao longo desses anos de estudos que o PEAD me oportunizou. E estou oportunizando aos meus alunos também conhecerem esse mundo virtual que nos permite viajar e conhecer o resto do mundo que nos interessar! Utilizo os computadores com meus alunos da educação infantil semanalmente, no Tele Centro da Biblioteca Pública Municipal de Arroio do Sal, onde realizamos várias atividades. (Nesse mês de agosto não tivemos nenhuma participação no Tele Centro, pois a Biblioteca mudou de lugar e ainda não foi possível adequar os computadores para que possamos ali trabalhar.) Também tivemos a oportunidade de ganhar o projeto UCA (Um computador por aluno) na escola Diestchi, então estamos iniciando um trabalho com todos os alunos da escola. E aqui está muito difícil esse começo, pois temos todas as dificuldades: desde falta das tomadas para carregar as baterias até o manuseio do laptop educacional (é pequeno, programa pouco conhecido para trabalhar, dificuldades “n”...) Mas estamos firmes, eu e meus pequenos!

Com certeza as competências que o Eixo I me proporcionou nessa primeira caminhada foi refletir minha postura profissional, buscar conhecimento teórico e apropriação das ferramentas oferecidas pelas tecnologias da informação e da comunicação.

Stela Maris da Rosa Dias
Em 12/09/2010 às 16.50

Eixo 1 Wikihistória

2010-09-12T12:09:00.000-07:00

Foto: Artistas de Casa: família do aluno Lucas Emanuel, do pré-escolar 2A, numa releitura de Tarsila do Amaral.

Dezembro/2006

Finalizando o ano, finalizando o I semestre do PEAD!

Postei algumas fotos de pessoas importantes para mim nessa caminhada, fotos da Festa dos Bichos! Alia aparecem nossos primeiros tutores e professores.

Trago nesse mês uma postagem sobre atividade da ECS, uma wikihistória. Atividade onde deveríamos entrar num wiki, criar nossa página e contar de nosso trabalho, relacionando-o a fala de Paulo Freire.

Postei essa fala:

”Falar do meu trabalho, é muito fácil. Vivo esse meu fazer com muito prazer! Relacionar com o pensamento de Paulo Freire, embora pareça fácil, é mais difícil. Na verdade, Paulo Freire é/foi um educador comprometido com a mudança educacional...
Fez e deixou muita coisa importante para que pudéssemos optar entre um fazer medíocre e simplesmente reprodutor do sistema existente,
ou... verdadeiramente fazer acontecer uma educação sonhada por muitos: mais justa, mais democrática e emancipatória. Educação essa onde todos tivessem o poder de transformar esse nosso mundo vivido hoje, em algo melhor para se viver, também hoje!”

Relendo essa escrita hoje, penso que já está muito mais fácil fazer esse exercício, afinal estudamos quatro longos anos para aprender algo capaz de melhorar nosso fazer pedagógico, então é justo que nessa caminhada vamos entendendo melhor o que fazemos e podemos então rever e refletir sempre a nossa prática. E isso com certeza faz nosso trabalho ficar melhor, embasados pelo pensamento de pessoas importantíssimas, com certeza nosso trabalho ganha uma outra dimensão. Melhorei muito minha prática e meu fazer em sala de aula nesse tempo de estudo, e espero continuar crescendo nesse sentido: dar conta de buscar condições que me permitam refazer o meu dia-a-dia na escola,possibilitando ao meu aluno construir o seu aprendizado em conjunto com o outro, com a realidade vivida e na conquista diária do seu espaço, amparado na coletividade para a construção desse saber conquistado, partilhado e vivido, concretamente.

Retirei esse recorte do blog , sobre a construção da wikihistória, pois acho que ficou muito bom mesmo:
“Fizemos a leitura da nossa história comentando a história do outro. Melhor explicado por Paulo Freire – vivemos a história, a minha e a do outro, juntamente com os outros e as transformamos em aprendizado. Refletimos nosso fazer juntos, pensamos, descobrimos, elaboramos novo conhecimento. De mim e do outro.
Falando de histórias, minha formação profissional se deu em escola pública. Cursei o magistério e me formei professora. Cheguei na escola cheia de sonhos. Sonhos esses que ainda me acompanham.Quero possibilitar aos meus alunos desvendarem esse mundo da escrita, construindo seu conhecimento, fazendo a aprendizagem acontecer junt@mente .com o outro. Vivendo sua história, dela sendo personagem, sujeito do seu aprender.
Quero oportunizar ao meu aluno uma formação crítica, onde ele possa perceber todas as possibilidades e aproveitá-las todas. Em seu benefício e de todos os outros que estão .com ele, fazendo, construindo, interligando esse conhecimento a sua realidade, vivendo essas possibilidades de transformar o mundo em que vivem,para melhor!
Quero fazer dele sujeito da sua construção, que busque o conhecimento, que saiba onde buscar isso e que possa viver essa busca com o outro. Vivendo, criando e recriando seu pensamento. Em favor de uma vida mais justa para todos.
Espero que possa fazer desse meu aluno um ser que viva e encontre um presente bem melhor de ser vivido. Numa sociedade mais igualitária e que lhe permita um melhor viver, mais feliz e mais presente.
Que todos nós possamos instigar nossos alunos a construírem suas vidas, serem mais curiosos, garantindo assim encontrar esse conhecimento e partilha-lo com outros sujeitos de suas histórias.
Não quero ser mais uma professora que deposita seus conteúdos na sala de aulas, como se os alunos fossem simplesmente gavetas. Enchendo-as e fechando-as.
Paulo Freire, com suas idéias de educação emancipatória, tem me levado a refletir, pensar e repensar minha prática, com um olhar mais específico, com mais rigor em minha avaliação. De mim mesma e do que faço @os meus @lunos, em meu viver a educação.”(Stela Maris da Rosa Dias, aluna do PEAD-UFRGS, em dezembro-2006).

Stela Maris em 12/09/2010 às 16.10

EIXO 1 - EPPPC

2010-09-12T11:42:00.000-07:00

Foto: Retrato da Mãe, pintado pelo Ramon, aluno do pré-escolar 2A.

Escola, Projeto Político Pedagógico e Currículo

Essa interdisicplina tem um registro único no blog:

Ao final do mês de novembro registrei a atividade do Fórum dessa interdisciplina. Simplesmente escrevi ali que “está d+”, nenhum registro do que tratava, nenhuma fala que me levasse a descobrir de que se tratava o fórum referido...

E isso me fez pensar: quem leu isso aqui não sabia e nem ficou sabendo nada do que seria necessário, pois não tem nenhum registro que leve o leitor a entender o que eu queria dizer. Pior ainda: não registrei nem o endereço do referido fórum. Foi mal essa postagem mesmo!

Mas um alento: estávamos começando, ainda não tínhamos esse senso apurado, que nos leva ao entendimento de que se não estiver descrito ali o que queremos dizer, talvez ninguém vá entender...

Stela em 12/09/2010 às 15:44

Eixo 1 ECS - MARX

2010-09-12T11:29:00.000-07:00

Foto: Pintura em lápis de cor da aluna Aryane do pré-escolar 2A, numa releitura da obra "Futebol" de Portinari.

Marx

Ainda na interdisciplina ECS, uma postagem sobre o pensador Marx, um dos maiores ícones das idéias do comunismo, difundida pelo mundo. Para essa atividade, registrei uma fala de Marx:

"A realidade deste mundo não deve ser explicada com base numa realidade divina. O ponto de partida do pensamento tem que ser a realidade concreta."

Relendo essa fala hoje, me vem ao pensamento o quanto é importante partirmos sempre da realidade concreta, do vivido pelo nosso aluno, na sala de aula em nosso trabalho diário, assim como entendemos melhor sempre que realizamos essa leitura do mundo que vivemos, que nos rodeia, o mundo ao qual pertencemos. Novamente trago à luz o meu pensamento de que, desde o início do curso, minhas reflexões, atividades e minha fala me levavam ao meu final, ao tema que elegi para o TCC.

Outro destaque importante é com relação a fonte da pesquisa: a professora Mara Níbia me cobrou em comentário a fonte, eu não a registrei e hoje ficou bem visível a importância e necessidade desse registro.

“Sabemos, pois, que a educação é um processo e como tal, ela vai sendo construída...
Não será da noite para o dia que transformaremos o mundo num lugar mágico para se viver, mas podemos ensinar aos nossos alunos a lutarem por seus ideais, a viveram mais próximos da sociedade ideal: mais justa e igualitária!”

Essa fala foi minha, escrita em conclusão ao trabalho de estudo sobre os pensadores, sociólogos e filósofos da educação Durkheim, Marx e Weber, após os textos exigidos para leitura e as reflexões sobre as atividades realizadas. Percebo que essa fala foi construída com bastante estudo, e revela de fato, a minha percepção da importância da escrita de tantos pensadores. Penso também que essa deve ser a idéia que permeia nosso fazer diário: enquanto professores temos o dever de levar o nosso aluno a buscar uma forma de conquistar uma sociedade, democrática, igualitária e justa para partilhar com seus pares. Onde todos possam dizer a sua fala, o seu pensar e exigir os direitos de assim viveram, mas sempre lembrando que temos sim os nossos deveres e como tal, devemos respeitar, mas exigindo respeito a todos nós, cada um na sua profissão, no seu espaço, no seu tempo!

Eixo 1 - ECS

2010-09-12T11:04:00.000-07:00

Foto: arte abstrata, pintura em tela caseira, turma pré-escolar 2A, 2010.

ECS – Visitando os blogs de TC

Novembro-2006.
ECS- Atividade de análise de fatos à luz da teoria Weberiana: apresentei uma situação de inversão de papeis que vivencio na educação infantil: com os alunos pequenos muitas vezes desempenhamos um papel que deveria ser da família, no ensino das necessidades básicas de higiene pessoal, e por muitas vezes ainda temos que chamar os pais na escola e ensiná-los sobre as coisas que eles devem ensinar aos seus filhos, como hábitos de higiene pessoal diários, incluindo até o como fazer isso. E a outra situação analisada foi com respeito ao desfile cívico acontecido na minha Cidade, onde o Prefeito Municipal, usando do seu cargo político, proibiu o desfile de uma turma de alunos por estarem fazendo alusão à corrupção brasileira. Revendo essa postagem hoje, ainda fico indignada com tal fato, pois nós educadores tentamos levar ao nosso aluno que ele tenha senso crítico para garantir seus direitos e na hora do cumprimento de um dever que é o do Desfile Cívico, não podem manifestar esse aprendizado, o de querer dizer que está insatisfeito com a administração político pública de nossos governantes!
Onde está a democracia e a livre expressão de pensamento?

Também reli outra atividade, o da visita aos blogs dos colegas e leitura das suas reflexões e atividades ali postadas. E Registrei o quanto é interessante esse trabalho de ver o pensamento escrito do outro, visitar suas produções, enfim, dialogar mesmo que virtualmente com o outro.

Essa é uma das coisas que mais sinto falta, pois ao longo do curso fomos perdendo essas atividades de visita aos colegas e também não sobra mais tempo para isso. Mesmo que façamos alguma visita aos espaços dos colegas, raramente nos retornam o comentário, nem vêm ao nosso espaço para uma troca e partilha de saberes, afinal estamos todos muito ocupados com tantas atividades a dar conta. E o nosso corre-corre diário já não mais permite esses “prazeres”, também penso que se perdeu isso pelo fato de não ser mais nenhuma novidade um blog, um wiki, um espaço virtual, pois agora já nos apropriamos dessas ferramentas e não vamos buscar auxílio no do colega.

Uma outra postagem constante ali, atividade da ECS, onde formamos um grupo de alunas que deveríamos postar sobre nossa trajetória no curso PEAD. Realizamos visitas aos blogs e postamos nossa reflexão. Nessa visita percebi que todas nós tivemos motivos parecidos e vivências comuns: entramos na faculdade à distância pela falta de tempo, de dinheiro e pela necessidade de conciliarmos nossa família, trabalho e estudos. O interessante que ali registrei ficou por conta da apropriação das ferramentas das TICs, nosso maior desafio registrado em nosso trabalho.

Eixo 1

2010-09-11T14:21:00.000-07:00

Foto: releitura da obra "Os Girassóis", de VAn Gogh pelos alunos do pré-escolar 1A em 2009.

ECS
Fiz esse recorte da postagem de análise das idéias de Max Weber: “Weber traduz nas suas idéias a sociedade político-administrativa da época em que viveu. Na sua leitura hoje,contextualizamos a contemporaneidade de suas idéias, pois a dominação é muito forte e arraigada nesse momento atual em que vivemos. "A dominação político-administrativa mundial de hoje, é embasada na história".

Na postagem faço esse comentário sobre o assunto:
“Não podemos desprezar o ontem, pois nos trazem luz aos dias atuais. Somente entenderemos o presente se conhecermos o passado, a história vivida antes. É dela que se norteia todo o nosso caminhar. Sabendo, conhecendo o que outros viveram, viram, fizeram e/ou participaram, construíram... podemos ter uma caminhada melhor, mais bem elaborada. Pois os erros , falhas, lacunas deixados pelos que nos antecederam, serão corrigidos, construídos, contornados por nós, não nos deixando cair nos mesmos...
História. Ponto importantíssimo na nossa profissão. Conhecendo o passado e fazendo parte do presente... só assim poderemos acreditar no futuro!

Relendo esse comentário, quero deixar registrado aqui o que já venho pensando desde o início desse trabalho de resgate das postagens do curso: todas as falas importantes que trago aqui, e que realizei nesse início do curso, e ao longo dele, parece já estar-me virtuando para o meu final, a construção do meu TCC, que tem como tema o “Ensino de História na Educação Infantil – questões de identidade e pertencimento”.

Stela Maris 11/09/2010 às 18.22

Eixo 1

2010-09-11T13:24:00.000-07:00

Arte de casa: Família da Gabriele (Releitura de Portinari) 2009

As Tics realizei duas postagens; uma de análise de dois blogs dados, onde era para entender qual a finalidade de cada um deles. Na visita pude entender que eram blogs educacionais, e que tinham com função ensinar como se cria um blog educacional.
A outra postagem era do fórum da interdisciplina, que não pude postar no ambiente então registrei ali. Nessa postagem destaco a vontade de criar um blog para minha turma e a impossibilidade disso na Dietschi, pelo fato de não ter acesso à internet. Registro também um começo tímido da minha parte no laboratório da escola: atividade de registro em editor de texto, com os alunos em grupos. Revendo a postagem hoje, penso que poderia ter ousado mais: pro exemplo, poderíamos ter imprimido o trabalho para os alunos visualizarem e aproveitar para leitura e aprimoramento das informações ali escritas; poderíamos ter ilustrado, feito uma montagem em livrinho individual, pois cada aluno teria seu material impresso... enfim, revendo é que podemos refletir e pensar mais conforme a caminhada que realizamos.

Stela 11/09/2010

Eixo I Visitando de Blogs

2010-09-11T12:57:00.000-07:00

Obra de Onildo, artista arroiossalense, escultura em madeira

Nova postagem que tratava de tarefa da ECS, uma leitura de blogs.

Recortei essa fala da postagem:

“Essa tarefa de visitação de blogs foi muito bacana!
Nossa, conheci muitas coisas interessantes: assuntos diferentes, muito movimento, muitas pessoas, quanta diversidade!”

Fiquei encantada com o mundo das TICs, e essa atividade de visitação aos blogs ali indicados foi muito interessante mesmo.

Dessas leituras registrei muita coisa que me chamou a atenção e também pude acrescentar na postagem alguma coisa de trabalho meu, como exemplo "contei do Projeto Tupancito que tratava sobre meio ambiente e importância de preservarmos a natureza local. Fizemos um trabalho bem interessante: começamos na nossa escola, cuidando do pátio, plantando árvores, recolhendo o lixo; depois visitamos a rua, verificando como estava a coleta; fomos ver o arroio histórico da cidade, como andava; fizemos um livrinho, montamos um jornal, reaproveitamos sucata, transformamos em arte, colocamos em exposição nos pontos comerciais mais visitados da cidade, envolvemos as famílias...nem me lembro o que mais."

Aqui está o link

Stela Maris, em 11/09/2010 às 17.05

Eixo 1 -Escola, Cultura e Sociedade

2010-09-11T12:32:00.000-07:00

Foto: obra de Bianca Pacheco, artista arroissalense.

Postagens do blog referentes ao mês de outubro-2006, do I Eixo.

As postagens referem-se às interdisciplinas Escola, Cultura e Sociedade (ECS) .

As postagens da ECS tratam de trabalhos exigidos pela disciplina, um questionário a ser respondido sobre o texto “A educação como processo socializador, função homogeneizadora e função diferenciada” onde destaco essa fala:

“Na minha compreensão o texto fala da educação formal, aquela que ocorre na escola, e a educação informal, aquela em que a vida que nós vivemos é que nos ensina”.
Ao rever as perguntas e respostas retirei essa fala dali, por ser a única fala minha, o restante da escrita são as palavras do teórico. E esse escrito me permitiu refletir sobre o que penso ser o fazer da educação hoje: não mais podemos e nem nos é permitido realizar essa dicotomização da educação formal e informal, pois embora a escola – instituição que tem como objetivo formal certificar a conclusão do estudo ali ministrado, não é possível que um educador não traga essa realidade vivenciada pelos alunos para compor a construção do conhecimento que ali vai ser possibilitado a todos os indivíduos que estão nesse processo educacional.

Penso também que o conhecimento científico, elaborado ao longo do tempo por tantos estudiosos é importante que seja dado a conhecer aos alunos, mas devemos sempre contextualizar, confrontar e comparar com a nossa realidade, com o conhecimento que nós mesmos já construímos na nossa realidade, tanto familiar, quanto local, enquanto indivíduos sociais e sujeitos que se completam em suas vivências cotidianas.

Essa fala de Durkheim que trago aqui, retirada do mesmo texto, afirma exatamente o que penso: “deve haver uma observação histórica das gerações passadas, pois todo o passado da humanidade contribuiu para estabelecer os princípios que dirigem a educação hoje, toda a nossa história deixou traços, como também a história dos povos que nos precederam, deixaram”.

Esse pensamento me acompanhou durante toda a minha trajetória enquanto professora, e ficou bem marcado em meu estágio curricular, no tocante ao meu trabalho de resgate da identidade de cada aluno, da turma que estamos inseridos e do lugar a que pertencemos. Todos e cada um de nós têm uma história pessoal, e que a traz à escola, onde juntamos essas vivências que nos possibilitam construir uma identidade de turma, uma identidade da escola.

Enfim, a identidade do nosso pertencimento social é constituída pelas histórias de todos, carregando nessa construção as nossas particularidades e agregando-as ao coletivo.

Stela Maris da Rosa Dias
Em 11/09/2010 às 16.31

Eixo 9 - Relendo...

2010-09-08T15:50:00.000-07:00

Primeira tela pintada pela Marina Dias Marenzi, em 2010.

Releitura e reflexões das postagens do mês de setembro 2006, Eixo I

Esse mês foi dedicado ao tempo, aos sonhos e as viagens...
Expressei meus pensamentos e sentimentos em relação ao tempo, expus meus sonhos e me permiti dar início à caminhada.

Através de contos, poemas e das minhas palavras poeticamente entrelaçadas com meus sonhos e vivências cotidianas, tanto profissional, como pessoal e também estudantil pude deixar um registro interessante, sincero e tranqüilo.

Aqui deixei o registro de minhas angústias quanto ao término do curso, e também a minha satisfação de estar cursando a faculdade, tão necessária a minha carreira profissional.

Sobre o tempo, fiz uma postagem em que trouxe do dicionário Luft a sua definição: momento ou ocasião própria. E teci minhas considerações a cerca da necessidade de organização do tempo para dar contas das tantas atividades que precisamos dar conta em nosso dia-a-dia.

Conforme fui relendo as várias postagens me defrontei com essa escrita: “Nossos desafios nesse início de século são muitos e exigem muito jogo de cintura, aliado a uma boa formação e muita disposição! Estamos numa concorrência desleal com esse leque enorme de opções que nossos alunos dispõem hoje”. Essa fala me fez pensar novamente sobre tantas necessidades que temos em termos de material de apoio, da falta de professores, de profissionais da área da supervisão e da orientação escolar em nossas escolas e da necessidade de nos apropriarmos das tantas ferramentas necessárias a uma oferta de melhor qualidade na educação que fazemos diariamente, em nossas escolas e salas de aula. Enfim, precisamos ainda sensibilizar governantes para melhor cuidar das questões que envolvem a da educação: melhores salários, melhores equipamentos, melhorias no espaço físico, material de apoio didático, tempo para formação continuada, tempo para rever e refletir, todos juntos as necessidades dos alunos e também de nós, profissionais que queremos melhorar a educação que oferecemos.

Numa das postagens ali existentes, que versou sobre o conto Viagem à Ilha Desconhecida, de Saramago, trago essa fala que ali postei: “A viagem é importante. Mostra-nos o nosso conhecido através do desconhecido.” Penso ser de consistência essas palavras, pois diz claramente que sabemos o papel e a função de cada um de nós, sabemos que devemos mudar, que precisamos refazer nossa prática, tentar novos métodos, enfim refletir e refazer o trabalho, mas ainda precisamos ir em busca do algo mais que falta-nos para desbravar o mar bravio que se vislumbra à frente da educação que fazemos...

A última postagem desse mês de setembro se encerra com uma escrita sobre qual nossa ousadia hoje, onde registrei isso: “Sou professora! Realizada profissionalmente. Insatisfeita com todas as inquietudes pertinentes a nós, educadores... Preocupada com os rumos da educação hoje, um tanto tortuosos, alunos menos interessados, salas mais cheias, recursos mais escassos, desvalorizados profissional e financeiramente, por vezes desrespeitados diariamente, outras tantas, nem notados...”.
Essas inquietações ainda me acompanham hoje, após quase quatro anos de estudos acadêmicos, pois cada dia mais nos embrenhamos em estudos que nos levam a perceber quão importante é o nosso papel frente a uma sociedade mais justa e igualitária, que ofereça qualidade de ensino, mas que exige respeito acima de tudo, entre todos os segmentos ali envolvidos.

Stela Maris da Rosa Dias
08/09/2010 às 19.51

2010-09-06T13:31:00.000-07:00

(Obra da artista arroiossalense Camilla Machado)

Seminário Integrador I
Primeiras Postagens no Blog

A postagem será um pouco longa, pois aqui está o início, toda a caminhada que realizei na primeira semana do curso PEAD.

Em 21 de agosto de 2006 tivemos nossa aula inaugural.
No dia 24 de agosto fiz minha primeira postagem no meu primeiro contato com as ferramentas da comunicação - no blog de nome TECENDO IDEIAS - intitulada Boas Vindas, e registrei essa primeira fala virtual: “Este será um espaço de muitas idéias. Para completá-lo preciso de muitas idéias.”
Era um convite a quem me visitasse, de agregar e partilhar comigo suas idéias a cerca da educação, especificamente da educação infantil e alfabetização, pois esse é o meu lugar de trabalho.
Nessa primeira tarefa de rever/refletir as redes de aprendizagens que fui construindo ao longo do curso, e nessa postagem, no primeiro semestre, já percebo que buscava parcerias, pois sozinhos geralmente não damos conta de nosso trabalho, a final, como professora que sou, trabalhando 40 horas em sala de aula, mais do que necessário uma busca de partilha, de construção coletiva.
Iniciando então nas tecnologias de informação e comunicação nesse ano de 2006, nada mais natural que solicitasse essa colaboração por parte de quem ali encontrasse meu recadinho inicial!

Na próxima postagem já manifestei ali minha solidão diante da máquina! Até hoje ainda sinto muita necessidade de dialogar com outros pares as questões que ali coloco, ou que vivo, sinto, pois é muito forte em mim essa questão da troca, do bate-papo, do “me olha e fala comigo disso que estou falando agora”...

Na próxima postagem, minha apresentação pessoal, destaquei as palavras que escrevi sobre gestação e mar:

“O mar com suas ondas indo e vindo sempre. Constantemente. Hora calmas e tranquilas. Hora agitadas, fortes, varrendo a areia, limpando, empurrando, carregando...
Uma gestação: carregar no ventre um novo ser. Permitir que uma nova vida seja gerada. Permiti-la desenvolver-se, crescer, vir a ser...

Quero destacar essa escrita, pois retrata fielmente aquilo que vivemos em nossa profissão, diariamente: ir e vir, calma e tranqüilidade, agitação, busca, caminhada, desafios constantes.
Essa transcrição descreve com muita propriedade o meu estágio, realizado no oitavo semestre, em 2010! Tive um período muito conturbado no meio do trabalho, e que quase me fez desistir da caminhada novamente, naquele mês de maio... Mas, acredito que a proximidade com o mar, e os anseios de concluir minha faculdade me levaram ao enfrentamento de mais esse desafio em minha luta para o tão sonhado diploma acadêmico!

Destaquei a última frase, que se referia a minha gravidez e por extensão a minha filha Marina, que declara a conclusão dessa etapa necessária porque passei: permitir, crescer, vir a ser. Me permiti crescer em meio às turbulências e consegui dar conta do meu trabalho e do trabalho dos meus alunos, para possibilitar-mo-nos vir a sermos juntos, incluídos na mesma necessidade de construção de conhecimento coletivo, que precisa se fazer na individualidade de cada um e de todos, conjuntamente em colaboração com os outros.

Na postagem da apresentação profissional encontro essa fala:
“Possibilitar que meus alunos conheçam, descubram, criem, construam... esse imenso mundo das letras, é fantástico!”
Essa fala continua me acompanhando, pois esse é o melhor momento do trabalho em sala de aula, especialmente para o professor alfabetizador: quando temos a oportunidade de realmente levar nosso aluno à descoberta da possibilidade dele mesmo desvendar o mundo da escrita, e poder utilizar-se dessa descoberta em seu favor, por uma vida mais justa, mais democrática, mais fiel a sua necessidade de felicidade pessoal. Com a certeza de que é um ser social, e que faz e se refaz diariamente no convívio com o outro, quer na esfera familiar, que na esfera escolar e nos tantos grupos dos quais faz parte por toda sua vida.

No dia 04 de setembro de 2006 houve uma postagem “Reflexão da I Semana de trabalho” onde destaquei ali a alegria geral que reinou em nossa aula inaugural. Quero destacar a reflexão que fiz sobre ver a alegria de todos os presentes ali como reflexo da alegria que eu própria estava sentindo naquele momento!
Isso me remeteu a um novo pensar: o quanto se reflete os nossos sentimentos em nosso trabalho diário? E o tanto que somos afetados pelos sentimentos do outro com quem convivemos diariamente?
Dar conta de administrar todas essas questões afetivas que permeiam nossos afazeres profissionais também é algo que devemos buscar aprender, pois por muitas vezes nos deparamos com situações que envolvem nosso aluno, na sala de aula e não nos damos conta que pode ser um reflexo de nossos próprios sentimentos, ou nas ações que praticamos também diariamente podem ser simplesmente o reflexo dos sentimentos dos alunos ao nosso redor...

Registrei também toda a minha angústia frente ao meu total desconhecimento das tecnologias, do mundo virtual que estávamos adentrando.
O novo na minha vida pessoal e profissional!

Aqui quero deixar essa reflexão: o novo assusta, faz sofrer, mas quando vamos nos apropriando de alguns conhecimentos básicos podemos nos permitir crescer, aprender e partilhar. Pois desde aquela longínqua primeira semana de agosto de 2006, estou cada dia mais envolvida com o uso das tecnologias em minha vida, tanto na escola, como em casa. Nesse ano de 2010 ganhamos o projeto UCA (Um computador por Aluno) na escola Dietschi, em Rondinha onde trabalho 20 horas. E aos poucos estamos levando nossos alunos a conhecer e se apropriar das possibilidades que o mundo virtual pode nos trazer em termos de benefícios para uma melhora na educação oferecida aos nossos alunos. Também realizo um trabalho semanal com a turma de pré-escola, onde trabalho no turno da manhã, no Tele Centro da Biblioteca Pública Municipal, aqui em Arroio do Sal.

Rever esses primeiros registros, refletir e trazer à luz novos pensamentos, diante da nossa caminhada, na nossa prática profissional, através dos registros ali escritos, foi um momento muito oportuno, pois permitiu que eu trouxesse elementos, falas importantes ao longo do curso, e que pude entrelaçar com meu fazer pedagógico, tanto em crescimento quanto em caminho que se faz na estrada!

Stela Maris da Rosa Dias, em 06/09/10 às 17:26.

Retomando ao Começo - Eixo I

2010-09-02T18:12:00.000-07:00

Foto: Obra abstrata, uma das primeiras da Vó Edília, nosso mais querida artista arroiossalense.

Iniciei meu caminho de volta ao começo!
Abri meu primeiro blog.

Ali tenho o início da caminhada no Pead.
Primeiros registros...
Apresentação profissional e pessoal.
Sonhos e anseios...
Dificuldades e acertos...
Reclamações e agradecimentos...
Aula inaugural...
Desconfiança e esperança!

Vi as postagens, li e reli algumas.
Lembrei todas as escritas ali registradas.
Nossa!!!
Passei tudo isso mesmo? Parece que não, parece ter sido ontem.

Relembrei tantas coisas, expus tantos sentimentos, abri minha alma.
Contei de mim, do meu fazer, dos alunos, do trabalho.

Relatei vivências, momentos importantes.
Contei muita coisa nesse espaço de tempo.
Vivi muito mais do que registrei, algo deve ter ficado de fora, afinal não damos conta de tantas lembranças...

Dá pra ser um livro tudo o que vivemos nesse espaço de oito semestres passados!

Vou começando a caminhada de leituras já feitas, para voltar a refletir o já visto, o já feito, o já dado e acabado.
Mas que pode ser refeito, se refletido com simplicidade e criticidade.

Paulo Freire traz essa fala à página 35 do livro Pedagogia da Autonomia (1996):

“É próprio do pensar certo a disponibilidade ao risco, a aceitação do novo que não pode ser negado ou acolhido só porque é novo, assim como o critério de recusa ao velho não é apenas o cronológico.”

TEMA DO TCC

2010-09-01T18:32:00.000-07:00

Na aula do dia 30 de agosto, após conversa com a professora orientadora Carmem, e a tutora Alda Graciela, ficou assim definido (provisoriamente) o Tema do meu TCC:

"O Papel da escola no resgate da identidade de pertencimento do aluno, inserido na atualidade em que as famílias já não estão tão presentes para para desempenhar pontualmente essa importante tarefa."

Partindo dessa temática inicialmente pensada já estou me movimentando na busca de evidências em meu trabalho realizado e material teórico que permita um bom desempenho do caminho da pesquisa a realizar.

TCC IV

2010-08-29T09:01:00.000-07:00

Minha ideia para pesquisa do tema a cerca dos
"Estudos Sociais dentro da Educação Infantil: como acontece?"

Parte das minhas indagações iniciais:
1) Em que momentos se dá a organização desses conteúdos dentro da sala de aula?
2) Como os professores da educação infantil trabalham as questões da história, da geografia, dos grupos de pertencimento?
3) Afinal, o que se trabalha aqui na educação infantil e que podemos inserir dentro dos Estudos Sociais?

Interessa a mim saber mais sobre como é trabalhada a história do pertencimento dos alunos da educação infantil inseridos nos grupos que participam: família, escola, turma, local que moram, local de onde vieram, Município em que se inserem nesse nomento de vida...

Trouxe esse recorte do meu relatório final do estágio curricular:

Conhecer nossa própria história escrita pela mãe, ouvir a história do colega que a mãe escreveu, olhar o seu nome na certidão de nascimento, manusear a ficha da matrícula, procurar no mapa do Município o lugar que mora, desenhar sua casa e colar no mapa dos endereços, visitar os locais da Cidade, conhecer o lugar do outro e do meu lugar de pertencimento...Todas essas ações em aula me fizeram entender que somos sujeitos de nossa aprendizagem, enquanto seres sociais podemos aprender com o outro e juntos construirmos a história coletiva.

Tenho também uma fala de Paulo Freire, que retirei do livro Diálogos com Paulo Freire, organizado por Liana Borges e Sérgio Vieira Brandão (2005, p. 22):

“Da leitura de si e da sua família, que perpassa o bairro, as condições em que vive, a cidade, o país e o mundo. O coletivo e o individual relacionam-se, desencadeiam a aprendizagem e constituem um espaço pedagógico no qual a homogeneidade é substituída pela heterogeneidade, pela diversidade. E nessas, os processos individuais do aprender são organizados no cotidiano coletivo, onde educador e educando estão unidos pelo diálogo, em que ambos são sujeitos do processo.”

Penso que a minha fala, unida a fala de Paulo Freire justificam minha escolha e me dão suporte teórico para pesquisar o tema proposto.

Stela, em 29 de agosto de 2010 às 13:49.

Agora a pouco fiz uma reflexão no blog de registros da caminhada do projeto gegráfico que vemos realizando na turma pré-escolar 2A, desde o início do ano letivo, nesse endereço, clique.

PENSANDO O TEMA II

2010-08-27T18:56:00.000-07:00

comecei a ler algumas coisas sobre pesquisar.
E comecei pelo livro O que pesquisar quer dizer, do jornalista Juremir Machado. Nas poucas páginas do início encontrei essa fala, à página 15, que me despertou o interesse:

" Pesquisar é fazer vir `a tona o que se encontra, muitas vezes, praticamente na superfície do vivido".

Resgatei aqui para falar um pouquinho sobre o que me suscitou essa escrita do Juremir, assim que a li.
Pois bem, estudamos durante quatro longos anos e conhecemos vários autores, doutores e pesquisadores da educação que nos trouxeram muitas questões importantes e pertinentes à vida escolar, dura\nte esse período. Quer seja no âmbito do profissional que realiza sua prática, seu ofício em sala de aula, ou fora dela; quer seja nas questões que envolvem a educação em geral: a gestão, as metodologias, as propostas pedagógicas, os espaços que ocupamos e que são ocupados por outros tantos pares. Também, e principalmente, as questões ensino-aprendizagem, aluno-professor, currículo e realidade.

Nesse tempo realizamos muitos estudos e pusemos em prática em nossa sala de aula aquilo que pensamos ser o caminho melhor a seguir em nosso trabalho, em favor do nosso aluno.

Durante esse período de estudos aprendemos (ou deveríamos ter aprendido) o como se fazer um profesor em sala de aula. Coroamos esse aprendizado, primeiro passo da profisssão professor, com o estágio curricular supervisionado, no eixo 8 do curso.

Para mim, como para tod@s, acredito, o caminho foi desafiante. Nos trouxe muitas reflexões, pensamentos e ações por vezes além daquilo que julgávamos estar prontos à...

Mas vencemos, chegamos na etapa final: enfretaremos um novo desafio, o maior do curso. Fechar com um trabalho de conclusão um curso de quatro anos, com uma prática diária da qual devíamos observar, absorver e refletir aquilo que fazíamos.

Agora, é o fechamento disso tudo, mas com uma inversão: tirar de dentro de nós mesmos aquilo tudo que realizamos ao longo desse tempo, pois o estágio foi algo que estava fora de nós, ao menos ao nosso redor, era algo que vivíamos, concretamente... Agora o TCC é o mundo das ideias pensadas, refletidas a partir dessa prática vivida, subjetivo!

Então a fala acima me levou justamemnte a esse pensamento: vamos trazer à luz das ideias de pensadores, teóricos e estudiosos as nossas ideias daquilo que nós vivenciamos.

Stela em 27/08/2010 às 23:12min.

PENSANDO O TEMA I

2010-08-26T17:57:00.000-07:00

Comecei a minha busca por material que me permita um bom estudo, uma boa apresentação dessa pesquisa a que me propus, sobre os Estudos Sociais trabalhados na Educação Infantil.

Entrei no wiki do pead TC 9 e pesquisei a interdisciplina Seminário Integrador e
A Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, interdisciplinas estudos nos primeiros eixos do curso.

Nessa primeira busca recortei algumas falas bem pertinentes à minha intenção, que registro aqui:

"Quanto maior for o lapso de tempo entre a observação e o registro, maior é a margem de acréscimos e esquecimentos sobre o fato. Desafios para quem observa e registra: registramos o que vemos? Nosso olhar e, consequentemente, o registro, são de fato, fidedignos? ".

(Marie Jane Carvalho - Seminário Integrador II- Vivência da Oficina de Observação e Registro)

Então, partindo dessa primeira interrogação é que estou adentrando esse novo desafio, que é a construção de um trabalho de conclusão de curso que primeiro me instigue à pesquisar um objeto de meu interesse dentro da minha profissão, e que possa me mostrar algumas evidências reais do trabalho realizado em sala de aula pelos professores da educação infantil. E, após a conclusão dessa pesquisa, norteie uma prática melhor em minha vida profissional e possa ser visível a mais alguns profissionais interessados no assunto/tema trabalhado.

Sei que a busca, a caminhada, o trabalho em si será um tanto difícil, principalmente pelo fato de ter trocado a professora orientadora, afinal a professora que me apoiou na escolha do tema e me propôs alguns autores (não houve tempo para a partilha dos mesmos), não mais esta conosco nessa fim da caminhada.

Espero encontrar na professora Carmem uma boa conselheira e que possa me auxiliar nessa procura pela bibliografia.

Stela em 26 de agosto
às 22.11 min

PROPOSTA DO TCC

2010-08-26T17:53:00.000-07:00

A proposta que registrei em meu relatório do estágio supervisionado sobre o tema pensado para o TCC, foi esse recorte que trago aqui:

"Ao longo desse período de estágio tive a oportunidade de trabalhar com muito empenho as questões de pertencimento, tanto de pertencimento ao local em que moramos, quanto ao pertencimento de grupo. Pois cada etapa por que passamos novos grupos se vão formando, iniciamos na família, adentramos a escola, pertencemos a uma turma, e vamos caminhando em vários grupos escolares, que se inicia na educação infantil vai seguindo todos os níveis de estudo que vamos passando.

Crescemos, convivemos e amadurecemos vivências através do contato com o outro.

Entrelaçamos história, fazemos história e construímos histórias coletivas dentro das nossas individualidades, dentro de todos os grupos que convivemos.

Minhas intenções para o TCC partem da premissa de que os Estudos Sociais são parte integrante e fundamental das construções de aprendizagens coletivas que se iniciam já na família, desde o nascimento, e ganham força e conotação escolar a partir da educação infantil, pois é na convivência e interação com o outro que nos inserimos em todas as esferas do mundo coletivo que entrelaçamos nossa vida com a vida do outro.

Gostaria de aprofundar meus conhecimentos e estudos a cerca dos Estudos Sociais dentro da educação infantil: como acontece? Em que momentos se dá a organização desses conteúdos dentro das aulas? Como os professores da educação infantil trabalham as questões da história, da geografia, dos grupos? Afinal, o que se trabalha aqui na educação infantil e que podemos inserir dentro dos Estudos Sociais? Interessa a mim saber mais sobre como é trabalhada a história na educação infantil.

Quero registrar aqui a fala de Ruth Rocha e Otavio Rocha, retirada do livro citado acima, Azul e Lindo Planeta Terra: Nossa Casa, (1990, p. 38):

“É preciso educar políticos, cientistas, professores e até os governantes, que deveriam olhar mais para os povos e os grupos que vivem com simplicidade, sabedoria e em harmonia com a natureza. Deveriam olhar como vivem outros povos, pois cada um com sua própria maneira de viver tem muito para ensinar aos outros.”

EIXO - 9

2010-08-22T12:56:00.000-07:00

Nono semestre.
Encerrando a caminhada...

Primeira atividade de estudo para esse semestre final: leitura de um dos TCCs apresentados.

Realizei a leitura do TCC "Professor@s no ciberespaço educacional: A formação de educador@s nas tecnologias digitais", de Julia Scalco Pereira.

A leitura me proporcionou uma primeira reflexão sobre o tema "tecnologias e formação do professor":
Ainda existe uma grande inquietação no uso das tecnologias digitais por parte dos professores, quer seja na falta de preparo, de conhecimento das ferramentas, quer seja na vontade do profissional de utilizar as ferramentas para incitar à aprendizagem dos alunos, tomando essas ferramentas como um recurso motivador de aprendizagens necessárias e atuais ao tempos educacionais que vivemos!
Fez-me pensar também o quanto ainda somos resistentes à modernidade e o quanto carregamos da formação que tivemos, em tempos idos, de quadro e giz! Tempo em que era necessário transmitir um conteúdo memorizável, onde cada aluno tinha esclusivamente o dever de repetir aquele conhecimento passado pelo professor, como a Lei do Aprender!

Mais um desafio que estamos adentrando em nossa formação:
"Tirar de dentro de nós mesmos muito mais além daquilo que fomos domesticados à ensinagem".

Stela Maris Dias, em 22 de agosto de 2010.

Muitas Histórias

2010-06-20T14:42:00.001-07:00

Esse foi o tema geral do meu projeto de trabalho que está registrado nessa página.

Então fechamos o estágio supervisionado falando dessas nossas histórias todas: de cada aluno e de todos nós. Da Cidade em que moramos através da contação de história de pescador, pelo senhor Flávio Mittmann, que veio até nossa sala nessa semana, e que mostrou aos alunos os instrumentos de trabalho para uma boa pescaria, contando do uso e manuseio desses para poder acontecer a pesca. Aqui mostrando que história de pescador se faz na terra de pescador. E retomamos todas as histórias que vemos falando e vivendo ao longo do ano e dos poucos anos de cada aluninho e launinha dessa turma!

DÉCIMA SEMANA DE ESTÁGIO

2010-06-20T14:36:00.000-07:00

Semana 10
Finalizando meu estágio supervisionado nessa décima semana trabalhamos as questões das origens das nossas histórias pessoais e coletivas.
Realizamos atividades manuseando documentos importantes para os alunos:

1.Certidão de Nascimento, documento que os insere na família, primeiro grupo que fazem parte, onde há o seu nome, dos pais e avós e diz o lugar que nasceu, e não o lugar em que vive, situando o aluno na esfera familiar;
2.Ficha de Matrícula: outro documento importante na inserção do aluno na escola, que insere aquele personagem em outro grupo de convivência, onde diz seu nome junto a tantos outros nomes, que fazem parte desse novo grupo em que passam a atuar.

Conversamos da importância para cada um de todos termos esses documentos pois eles são a comprovação, a legitimação que os mesmos nos dão de pertencimento a uma família, com suas origens raciais e culturais, convivendo entre vários membros importantes na formação de valores e desenvolvimento, tanto físico, como social. Enquanto alunos fazem parte de uma turma, com vários outros alunos de outras localidades, vindos de outras famílias, com seus costumes e hábitos, trazendo também seus valores ali vivenciados. Essa convivência mútua permite a troca e partilham de vários aprendizados, principalmente as questões de regras de boa convivência que todos os grupos precisam estabelecer para bem viver.

Essas questões ficaram bem entendidas na montagem que fizemos do Mapa dos Endereços, onde cada aluno desenhou sua casa e colou num determinado local do papel, representativo do Mapa do Município. Depois então cada um desenhou sua família e sua casa num lado da folha, e no outro desenhou a escola e sua turma. Essa representação ilustrativa foi o que comprovou o entendimento dos alunos nas esferas sociais em que está inserido.

Exploramos o Mapa Múndi, relevamos as questões ora em evidência no mundo: a Copa do Mundo de Futebol, que está acontecendo na África do Sul. O aluno João Gabriel, que é um expert nesse assunto, mostrou a todos os colegas o quanto vive esse assunto em seu dia-a-dia: localizou todas as bandeiras dos times que estão na Copa, e ainda ajudou as meninas a localizarem e demarcamos também os países que estão nesse campeonato. O destaque aqui ficou por conta de manusear um mapa onde está visível o Mundo-Planeta, esse espaço coletivo que todos partilhamos e que devemos ter sempre muito cuidado com a natureza, pois é dela que sobrevivemos.

No livro “Azul e lindo Planeta Terra: nossa casa”, de Ruth Rocha e Otávio Rocha (1990) tem essa fala que destacou quanto a importância que temos necessidade de dar ao coletivo em nossa sala de aula: “Todos os homens são iguais e, portanto têm o direito de viver bem, num ambiente saudável. Todos têm o dever de proteger e respeitar o meio ambiente e a vida em todas as suas formas”.

Nossa parte, a parte da turma nesse cuidado com o Planeta, está evidenciada no projeto de trabalho que realizamos desde o ano passado, Cuidando do Espaço Coletivo, e que apresentamos ao Município nesse mês de junho, nas Semana do Meio Ambiente.

Nessa exploração do Mundo, pesquisamos as imagens dos animais da África e dos animais do Arroio do Sal, pois esse é nosso lugar-moradia, de pertencimento. E descobrimos como são poucas as informações sobre os animais do Município.

Como já antecipei na postagem anterior, aqui consegui dar início ao nosso PA, um PA onde vamos pesquisar os animais aqui existentes e vamos então criar um blog para ali deixar esse registro, que permita outras pessoas conhecerem os tantos animais que temos.

Essa semana, talvez por ser a última, permitiu mais traquilidade ao trabalho em sala de aula, mas nem por isso finalizou as propostas de trabalho que tenho para o ano letivo junto à turma.

Ao contrário, abriu as portas para um Projeto de Aprendizagem na turma , onde os próprios alunos serão os autores dos registros encontrados através da pesquisa em casa e nos locais onde estão os próprios animais. Já na semana que vem vamos à Zona Rural do Município, dentro do projeto de trabalho “Arroio do Sal Geográfico: Qual é teu Espaço?” e já vamos registrar os animais ali vistos em fotos e numa listagem.

Depois vamos realizar outras atividades de busca: na praia, nos arroios, de volta ao Parque Tupancy, coletar fotografias das famílias, realizar um pesquisa de dados em todas as escolas do Município, nos anos iniciais, para saber que animais existem por aqui...

Enfim, o estágio supervisionado terminou nessa décima semana, mas o trabalho não.

Para finalizar esses registros semanais da prática diária enquanto aluna, quero deixar essa fala que retirei da Revista do professor, de número 61, do ano XVI, datada de janeiro/março/2000, assinada pelos editores:

“ A educação brasileira chega ao ano 2000 buscando consolidar mudanças no seu rumo e inovações no seu desempenho. Aí estão novas concepções de educação, de ensino e de aprendizagem, novas formas organizacionais e pedagógicas estão sendo implantadas na educação infantil, no ensino fundamental, médio e profissionalizante...A nova concepção de inclusão abre espaço para que os diferentes – negros, índios, deficientes, sem-teto e sem-terra – tenham voz e vez no sistema escolar e possam ingressar nele... A escola vêm, cada vez mais, se integrando às comunidades nas quais estão inseridas e estas sentindo-se corresponsáveis pela qualidade de vida e do ensino existentes nos estabelecimentos. A ideia de parceria ganha adeptos por toda a parte. E a existência dos parceiros garante o êxito em todas as partes.”

Essa fala garante que meu trabalho está no rumo certo, buscar a parceria das famílias, dos alunos num novo jeito de trabalhar, através dos projetos de Aprendizagens, que exigem essa parceria para dar certo.

...

2010-06-18T09:05:00.000-07:00

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

ABRIL A JUNHO/2010

Deixar pegadas,

Colher fotografias,

Levar lembranças!

Tânia Arigony

PAS

2010-06-16T18:51:00.000-07:00

Enfim consegui, ao final dessa semana de estágio dar um rumo definitivo ao PA da turma.
Enquanto pesquisamos curiosidades e conversamos sobre elas ainda não tínhamos encontrado um tema que nos permitisse um autoria.

Hoje, após vários dias de trabalho, na biblioteca pesquisando imagens, na sala manuseando encartes, tratando assuntos, conversando juntos, decobri um tema que penso ser importante e que será possível realizarmos um PA colaborativo: ANIMAIS DO ARROIO DO SAL.

As famílias colaboram com o trabalho na pesquisa em casa e na rua, na loclaidade, e aos poucos vamos descobrindo novidades em termos de quais animais temos aqui e então podemos organizar um bom trabalho de pesquisa, de imagens e podemos então inserir no mundo virtual via blog.

Esse tema surgiu da necessidade que tivemos ao pesquisar na internet do Tele Centro na Biblioteca Pública sobre os animais locais e os da África. De lá encontramos fartura de informações, daqui quase nenhuma.
Levantei a questão na roda de conversa e os alunos concordaram que podemos ser os primeiros a registrar essa informação.
Então nos conferirá autoria de um trabalho inédito.

Ficamos muito interessados no assunto e já na semana que vem vamos viajar á Zona Rural e já registraremos animais rurais em fotos...

REFLEXÕES NATURAIS!

2010-06-12T16:35:00.000-07:00

ESTÁGIO: SEMANA NOVE

Nessa nona semana nossas atividades em aula foram voltadas ao cuidado com a natureza.
Observamos os espaços naturais da nossa Cidade, rememoramos a visita ao Parque Natural Tupancy, revimos o nosso arroio histórico e relembramos a origem do nome do Município e sua história.

Relacionamos essa origem, essa história do Município com a história dos alunos, seus nomes e significados; lembramos novamente quem havia escolhido seus nomes e que significado para a família tinha o nome dos filhos.

Realizei essa retomada da história de cada aluno através da leitura da “Biografia” dos alunos, tarefa de casa que as mães escreveram.
Para essa atividade de casa os alunos realizaram em sala seu autorretrato, mandei bilhete explicando as mães o que era uma biografia e solicitei que escrevessem a história dos seus filhos contando desde o dia do nascimento, local e acrescessem todas as informações que quisessem; pedi que contassem o que os filhos faziam, onde brincavam, onde morava. E pedi que contassem alguma coisa relativa ao balneário em que moram, contextualizando assim a história pessoal, individual do aluno e a inserção na família e na comunidade.

Então, através da roda de audição das biografias cada aluno tinha que se identificar na história lida, enquanto ouvia essa leitura cada aluno ia realizando um desenho para que houvesse atenção e concentração na vez dos colegas ouvirem sua biografia. No desenho deveriam acrescentar algum dado lido/ouvido da sua história contada pela mãe.

Esses registros estão na wiki do estágio, nesse endereço.

Fizemos toda a retomada das ações que realizamos em favor do meio ambiente desde o ano passado, através do projeto CUIDANDO DO ESPAÇO COLETIVO durante essa semana, pois apresentaríamos esse projeto na Semana Municipal do Meio, no dia 10 de junho, quinta-feira.

Através de uma produção de história individual, cada aluno criou um “personagem cuidador da natureza” e me contou a história, eu anotei na folha em que desenharam e registramos nos blogs dos alunos, no Tele Centro da Biblioteca Pública Municipal que utilizamos todas as terças-feiras, para o desenvolvimento do projeto de trabalho “Biblioteca Pública: Lugar de Aprendizagens”.

Os registros encontram-se na lista dos blogs dos alunos, nessa página.

Após toda a retomada que fizemos de todo o cuidado que nós temos com a natureza, apresentamos o projeto na Semana do Meio Ambiente Municipal, em Rondinha.

Foi uma apresentação em que eu expunha o trabalho e os alunos iam contando as ações que realizamos nesses dois anos de projeto, conforme os questionamentos que eu lhes fazia. Depois da apresentação do projeto os presentes assistiram a uma coletânea de fotografias doa alunos em ação que organizei num ppt.

O trabalho está registrado aqui.

O projeto está em meu wiki da turma.

Enfim,nossa semana foi de consciência coletiva da necessidade de todos participarem e colaborarem com sua parte em favor da natureza que ainda resta em nosso Município e no Planeta!

SOLIDÃO

2010-06-09T20:29:00.000-07:00

"Deus costuma usar a solidão
Para nos ensinar sobre a convivência.
Às vezes, usa a raiva para que possamos
Compreender o infinito valor da paz.
Outras vezes usa o tédio, quando quer
nos mostrar a importância da aventura e do abandono.
Deus costuma usar o silêncio para nos ensinar
sobre a responsabilidade do que dizemos.
Às vezes usa o cansaço, para que possamos
Compreender o valor do despertar.
Outras vezes usa a doença, quando quer
Nos mostrar a importância da saúde.
Deus costuma usar o fogo,
para nos ensinar a andar sobre a água.
Às vezes, usa a terra, para que possamos
Compreender o valor do ar.
Outras vezes usa a morte, quando quer
Nos mostrar a importância da vida."

Fernando Pessoa

SALA DE AULA X MUNDO REAL

2010-06-06T14:16:00.000-07:00

Enfim, essa oitava semana foi muito proveitosa em termos de reflexão.

Até porque tivemos um feriado prolongado para uma parada em nosso corre-corre diário!

Realizamos nossa viagem ao Parque Tupancy, dentro do projeto de trabalho “Arroio do Sal Geográfico: Qual é teu Espaço?” e foi uma daquelas atividades que muito rendem provas que nossos alunos tem inúmeros entendimentos sobre todos os assuntos que se apresentam: sejam científicos ou não. E conseguem demonstrar toda a cientificidade do quanto apreendem disso tudo através das suas memórias: relembrando as informações já vividas em aula ou no local. Vemos trabalhando a natureza do Município desde o início do ano letivo, em 1º de março, e já trabalhamos a natureza do Parque e sua importância para o Município. Quando chegaram ao Parque Tupancy já tinham elementos suficientes do que os esperava. Tinham conhecimento do que iam encontrar. E foram além: os alunos exigiram a leitura das informações todas que ali estão, nos banners e informativos! Na volta a escola sentaram na frente do painel de recortes e apontaram todos os animais e plantas que eles pintaram e viram lá no Parque, transpondo toda essa informação trazida do local para a sala de aula, e vice-versa.

Iniciando a construção de PA

2010-06-06T14:07:00.001-07:00

Bom, nessa oitava semana também iniciei uma pesquisa de ideias, escrita e não mais de imagens, para dar um início ao Projeto de Aprendizagens da Turma. Foi uma simples explosão de ideias para ver como as coisas se processariam nesse começo. Cada aluno já realizou uma pesquisa na Biblioteca, via internet, e já estou fazendo as anotações, para então dar rumo a um Projeto de Aprendizagem.
Ainda vou dar continuidade às pesquisas, pois alguns alunos faltaram na semana passada e não realizaram essa tarefa.
E até mesmo para podermos nos encontrar numa mesma fala e descobrirmos o que podemos pesquisar juntos e que possamos acrescentar uma autoria própria.
Estamos em fase de conhecermos mais um pouco para chegarmos as vias de fato da construção coletiva de um projeto de aprendizagem.

BLOGS E BIBLIOTECA

2010-06-06T13:57:00.001-07:00

Essa semana também me possibilitou refletir sobre nosso trabalho na Biblioteca Pública, pois semanalmente lá nos encontramos no Tele Centro e manuseamos os computadores:

Jogos educativos: Quebra-cabeça, Jogo da memória, Caça-letras, Come-letras, Junta-letras.

Atividades de coordenação motora e visual: colagem de imagens, pintura de cenários, desenho livre, utilização de letras e cores, pincel e borracha, efeitos especiais, colagem e montagem.

Pois esse anos então acrescentei a criação do blog individual dos alunos, pois até o ano passado os registros virtuais eram feitos só por mim, em casa.

E essa atividade foi muito bem vinda aos alunos: eles estão encantados com seu “caderno virtual”. Escolheram a cor, escreveram seu nome e assinam as postagens que faço junto com eles, ali , explicando cada passo que vou fazer, informando cada escrita que realizo e mostrando a página editada.

Realmente, cada vez mais me convenço que as TICs são ferramentas importantes de serem trabalhadas na escola, mas que podem muito bem ser aproveitadas onde se encontram, mesmo fora da sala de aula.

Como é o nosso caso.

REFLEXÕES NECESSÁRIAS

2010-06-06T13:46:00.000-07:00

SEMANA OITO

Encontrei muitas dificuldades ao longo desse período de readaptação à uma nova turma, num novo espaço físico e tive que procurar, buscar novas estratégias em favor de unidade na nossa rotina diária.

Os alunos sentiram tanto quanto eu essas mesmas dificuldades, mas com uma grande diferença: não estão sendo avaliados em um estágio supervisionado de finalização de curso de graduação.

E com certeza isso tornou minha carga mais pesada do que a deles!

Um estágio supervisionado, por si só já traz muita dúvida, angústia e nervosismo. Isso tudo gera um estresse além do normalmente, e isso mexeu muito com minha estima, meu trabalho, minhas potencialidades.
Por diversas vezes me senti tentada a desistir de tudo.

E por outras tantas vezes retomei minha caminhada angustiada: não é possível desistir agora, na reta final.
Vou sobrevivendo a tudo isso.

Mas aos poucos vou reencontrando meu equilíbrio emocional necessário para dar contar de buscar mais, em fazer mais, em melhorar meu trabalho diário, pois quem precisa disso são meus alunos, e é por causa deles que aqui continuo.

Descobri algumas estratégias para concentrar a atenção dos alunos: utilizar atividades paralelas motoras, em conjunto com a roda de conversa, para que os alunos encontrem um ponto de equilíbrio enquanto o outro que está contando conte o que precisa, faça sua narrativa sem desvios de atenção ou a realização da tarefa com mais calma e tranqüilidade.
Ou que faça, ao menos, menos barulho com sua brincadeira para que eu ou o outro colega possamos ouvir a fala que precisamos ouvir, para entendimento e realização da tarefa proposta.

Aqui foi um trabalho garimpado, individualmente mesmo, com aqueles alunos que perderam seu rumo (até porque já eram alunos muito difíceis de se lidar) e que tiveram que retomar o trabalho com outros alunos disputando atenção ou para saber quem é o mais forte da turma!

As aulas começaram a melhorar quando me dei por conta que eu precisava buscar outros jeitos de atrair a atenção e concentração numa turma que havia se desfeito, e precisava se refazer; de novos e velhos alunos, de velha e de nova professora.

Estamos chegando ao final do estágio e estou a cada dia mais convencida que nós professores somos eternos sonhadores!

Sonhamos com impossíveis!

Mas sempre os tornamos possíveis:
Pensamos uma sala de aula diferente e fazemos uma aula diferente.
Refletimos no tanto que temos a fazer, buscamos novas metodologias, e conseguimos dar conta em nossa sala de aula.
Mas nem sempre conseguimos isso com alegria, com felicidade.

Olha que profissão bem difícil fui inventar de querer ser!

ESTÁGIO

2010-05-30T16:22:00.000-07:00

Estágio: semana sete.

Nessa semana as reflexões foram sobre as memórias dos alunos referentes a todo o trabalho que estamos realizando desde o início do ano letivo, e mesmo os alunos novos, incorporados à turma nesse mês já estão trazendo elementos importantes em suas narrativas diárias. Conseguimos alguns momentos de brinquedo livres na aula, sem conflitos, nas várias brincadeiras as representações foram bem próprias: sempre trazendo elementos da realidade vivida, cotidiana e familiar que vivenciam, mais as fantasias próprias da idade, juntando a essas, elementos adquiridos nas aulas, acrescentando tudo isso às suas narrativas.

A lingüista Maria Cecília Perroni aponta em seu livro Desenvolvimento do Discurso Infantil: “ficção e relatos de experiências vividas se misturam, sendo comum combinarem-se nas narrativas infantis”. E esclarece: “esse é um recurso do aluno trazendo suas vivências e experiências para o mundo real em que está, nesse tempo, e deve ser encarado pelo professor como mais um dos elementos importantes para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos pequenos, pois é aqui nessa construção que se testemunha o nascimento do discurso narrativo, a troca comunicativa.”.

A oralidade é um dos principais motores do desenvolvimento na primeira infância sendo importante e necessário que pais e professores “se transformem em co-construtores das narrativas, incentivando a criança a avançar nos recursos que utiliza em suas construções", diz Maria Virgínia, pois "as limitações linguísticas nessa fase são importantes e o adulto deve não só escutar o que ela diz, mas também reconhecer sua intenção comunicativa e ajudá-la a expressar-se melhor”.

Pensei algumas estratégias para melhorar o andamento das aulas, para que as ordens e as atividades a executarem sejam menos tumultuadas e melhor entendidas: para haver mais silêncio e concentração na hora de ouvir suas próprias histórias, propus a atividade de rasgadura de papeis para colocar no vaso. Em outro momento, para .poder dar a ordem da tarefa realizei a brincadeira do telefone sem fio, assim todos souberam qual atividade fazer, sem que houvessem os habituais gritos e insistentes pedidos de atenção.

As atividades realizadas na Biblioteca são saborosas para eles! Desde o ano passado trabalhamos ali com harmonia. Nesse mês, após a formação da nova turma os conflitos foram bem intensos. Mas, enfim conseguimos uma unidade nessa última semana. Também conseguimos mais tempo para os alunos manusearem os jogos educativos, e estão todos envolvidos com os jogos das letras, buscando esse jogo primeiro. Os momentos da Biblioteca nessa semana não pareceram mais espaço de disputa e sim um espaço de troca, onde todos puderam usar juntos, apenas aguardando a sua vez, pois ela vai chegar! Os blogs e suas postagens feitas em conjunto comigo e com a escrita da família, em casa, também estão aparecendo em nossa roda de memórias das atividades ali realizadas.

Nessa quarta-feira tivemos o Dia do Desafio, como fazemos há vários anos. A parte importante desse ano foi a proposta da professora Clarice, coordenadora da escola Bem-Me-Quer –Anexo (Big Hotel), de cada turma carregar um lençol durante a caminhada (para não dispersar alunos) mas cada turma devia colocar algumas coisas importantes ali dentro, e não podiam deixar cair durante o percurso. As coisas importantes que meus alunos colocaram ali foi motivo de muito orgulho para mim: pensaram primeiro como importantes os recicláveis que trazemos dentro do projeto Cuidando do Espaço Coletivo: colocaram um garrafa pet, uma caixinha de leite e uma bandeja de isopor!, depois as nossas artes: tinta e pincel e uma folha, massinha de modelar e argila e seus materiais de trabalho: lápis de cor, caderno de atividades e até a mochila.

A exploração do Mapa do RS foi mais um momento bem vivido: todos os alunos se debruçaram sobre ele e se encantaram: buscaram o mar e as águas, pela cor, buscaram descobrir elementos pelos desenhos: a legenda dos navios, dos aviões, as estradas.

Nessa sétima semana conseguimos sair da sala, de entre as paredes e muros da escola todos os dias: fizemos atividades no pátio de grama, no pátio natural de areia (beira-mar), na Biblioteca Pública e a Caminhada na rua, com o Dia do Desafio 2010.

ESTÁGIO SEMANA SEIS

2010-05-30T15:53:00.000-07:00

Durante essa sexta semana consegui manter os alunos em momentos livres na sala, sem dirigir atividade ou momentos de espera. E conseguiram brincar sem brigar, sem correrias pelo salão e sem atrapalhar os alunos dos outros espaços! Essa foi a primeira vez que esse momento aconteceu sem brigas, durante esse mês de maio. Consegui também realizar uma roda de novidades, e encontrei uma estratégia legal: o aluno que narrava sua novidade ia fotografando a narrativa do colega que estava contando; depois ia para a mesinha fazer o seu registro em desenho. Num desses momentos livres os alunos pegaram o livro “Fazendo Arte com os Mestres”, de Ivete Raffa e manusearam, encontrando as obras da Tarsila do Amaral que já trabalhamos.

Um registro importante nessa semana é o engajamento dos alunos novos com o projeto dos recicláveis: na sexta-feira levamos o material recolhido, as caixinhas de leite e os copinhos, para secretaria do Meio Ambiente, que fica pertinho do Big Hotel onde estamos instalados e foi um momento importante: a bióloga os recebeu e agradeceu a colaboração deles nesse trabalho de reaproveitar as caixinhas e copinhos para o plantio das mudas e os convidou a visitar o viveiro municipal. Enquanto saíamos da Secretaria os alunos viram várias fotos na camionete da Secretaria e foram identificando a capivara, o lagarto, o cisne, o pescador, o mar, a lagoa... Isso tudo temos no Parque Tupancy e em nosso Município! Visitaram também o arroio histórico, pois é em frente à Secretaria e teceram comentários sobre não jogar lixo ali, pois a água vai para o mar e as tartarugas podem morrer engasgadas com os plásticos. Memórias importantes de tudo que vemos trabalhando dentro do projeto Cuidando do Espaço Coletivo, para que todas as espécies possam sobreviver e nenhuma prejudicar a outra.

Um momento bem bacana de ouvir foi a conversa entre o Lucas e a Liriel, de que estavam “fazendo uma reunião muito importante”. Foi bárbaro ouvi-los contar o que estavam fazendo e vê-los apontar no caderno a escrita de bilhetes(nossos, da sala) como se fossem da reunião deles! (nesse semana tivemos reunião de pais, eles trouxeram isso nessa conversa, num momento livre na sala.
Conseguimos ir até a Biblioteca Pública nessa semana, a chuva parou! Apesar da dificuldade de entrosamento entre alunos novos e velhos e de não acontecer a parceria que havia na turma antes da enturmação, realizamos as atividades previstas: anotamos no blog o registro da escolha do nome e significado dos alunos, não todos ainda. Aqui, a satisfação e carinha de alegria deles quando eu abria o blog para entrar e encontrar o “caderno virtual”, lembravam da cor que tinham escolhido e viam seu nome escrito, que eles próprios escreveram! Então eu digitava o texto na postagem sobre a escolha, origem e significado do nome, depois cada aluno assinou seu nome. Salva a postagem, sorriam quando viam a página do blog e a escrita a maioria apontava seu nome na tela! Enquanto esperavam a vez, os alunos fizeram uma pesquisa de imagens que foi colocada em meu pen drive, para posterior registro no blog.

Foi uma semana boa, não menos corrida e ainda com muitos atritos, mas enfim, caminhando...

REFLEXÕES

2010-05-29T09:04:00.000-07:00

Estando a uma terço da finalização do estágio, após passar por várias situações que me levaram a querer desistir desse estágio nesse semestre, continuo aqui!

A cada dia que adentro o meu novo mundo de trabalho - a escola enquanto espaço físico, a turma nova (enturmada), os desafios diários e constantes, a luta para dar conta de trabalhar - procuro o mínimo que seja possível para que nosso dia, dentro dessa realidade que aos poucos vamos nos adaptando, fique pelo menos bom de se viver junto!

Mas está muito difícil mesmo de lidar com tantas crianças juntas, diferentes em suas individualidades e ainda por cima enturmadas ap´pos dois meses de trabalho com outra professora, com outro jeito d etrabalhar, com metodologia diferente.
Não bastasse tudo isso, ainda tenho que trabalhar sozinha em sala, difícultanto mais ainda. Até o ano passado tínhamos atendentes que nos auxiliavam na sala, durante a aula toda, agorea somos sozinha e solitárias em nosso trabalho da sala. Não temos um professor auxiliar ou mesmo um atendente que possa fazer o meio de campo enquanto faço as anotações necessárias, enquanto atendo um aluno individualmente, pois a professora da educação infantil além do planejamento e execução das atividades didáticas, tem que ser cuidador, orientador e ainda tem que haver o atendimento individualizado, pois são alunos que eixgem essa forma de cuidado para compreensão e até a execução das tarefas.
Embora estejam crescendo em autonomia, resolvendo alguns conflitos e dando conta das atividades orientadas precisam de quem os auxilie, na maior parte do tempo.

Os registros escritos tem que ser feitos, anotações dos registros deles tem que ser feitas pelo professor, para cada aluno; tem que haver o escutar cada uma representação, e cada um na sua vez. É impossível ouvir a todos e anotar a todos ao mesmo tempo...

Penso que nossos gestores deveriam ter a oportunidade de estarem em sala de aula ao menos um dia inteirinha, para ver se conseguem dar conta de tudo isso na educação infantil e sozinhos.

Falar em educação cidadã, gestão democrática, autonomia, democracia, cidadania,... fica sendo um discurso vazio, mediocre e mentiroso!

Enfim, vamos nos encaminhando para a finalização d emais uma etapa necessária ao tão esperado diploma acadêmico.

Semana V - LETRAMENTO

2010-05-23T11:02:00.000-07:00

Nessa quinta semana de estágio minhas reflexões se reportaram ao letramento, pois em vários momentos ficaram bem explícitas na fala dos alunos o fato de não apropriação do código linguístico para decodificá-lo, mas também ficou bem definido para meus alunos que leitura impressa, atarvés d aimagem também é possibilidade de ler!
Essa reflexão me fez voltar ao portfólio do sétimo semestre e reler a escrita que fiz sobre letramento e alfabetização.
Após essa leitura fica esse registro mais detalhado do assunto refletido na quinta semana:

"Discutimos no sétimo semestre sobre formas de letramento e alfabetismo, contextualizadas culturalmente e confirmamos que em nossas escolas também fazemos essa discussão já há algum tempo. É fato que nossos alunos estão diante de tamanha cultura impressa inseridas em vários locais: na televisão, nas propagandas, desenhos e jogos infantis, nas marcas e embalagens, nas ruas e nos comércios. Deparam-se todos os dias, desde a mais tenra idade, com esses portadores textuais diversos e diários, e conforme aponta Lilian Nascimento “a criança formula hipóteses e constrói conhecimento com as formas escritas que convive no dia-a-dia”, portanto resta a nós professores levarmos essas possibilidades de apropriação da leitura e da escrita para a sala de aula.
Explorar esse imenso letramento cotidiano em nossas aulas pode beneficiar aos alunos na construção da produção da escrita e da leitura, embora na pré-escola a alfabetização não seja intencional, necessário se faz aproveitarmos todas essas oportunidades oferecidas diariamente no mundo vivido dos alunos para que eles possam apropriar-se do mundo escrito e decodificá-lo.
Penso que a escola deva se preocupar mais em promover atividades aproveitando essas informações com uma visão mais alfabetizadora mesmo, pois nossos alunos já trazem na bagagem todas essas informações antes de aqui chegar, de casa, da rua, do supermercado, da tevê,do computador, das placas e fachadas. Todo esse “mundo escrito” que os alunos vivenciam possui todas as unidades lingüísticas necessárias a produção da alfabetização e nos dão suporte para ensinar a língua materna permitindo apropriação da escrita e da leitura a partir do que já conhecem, convivem e manuseiam diariamente."

Em 22/05/2010

Turma Nova e Biblioteca Pública

2010-05-21T03:37:00.000-07:00

Nessa quinta feira, dia 20 de maio, foi a primeira vez que tive toda a turma nova reunida, não faltou nenhum aluno.
Acredito que a motivação para essa aula de "lotação completa" em tempos de chuvarada foi o fato de avisá-los que teríamos a oportunidade, enfim, de irmos à Biblioteca Pública, para uso de Tele Centro de Informática.
Combinamos na roda o que iríamos fazer nesse dia: postagem no blog individual da atividade de escolha,origem e significado do nome dos alunos, que fizeram essa pesquisa em casa no mês de abril ainda, em função da origem e significado do nome do Município. Não havíamos postado ainda pelo fato exclusivo de não mais termos ido à Biblioteca pelo tempo de chuva. Mas combinei com a Secretária de Educação se chovesse nos mandaria o ônibus para levar e buscar os alunos. (Isso ficou combinado de acontecer agora daqui para a frente, sempre que estiver chovendo em nosso dia combinado da Biblioteca Pública, será oferecido o ônibus.) Informei isso a eles e pedi que avisassem aos colegas se os vissem na rua.

Nosa ida foi proveitosa: postei junto com os alunos essa parte da sua história, não todos, pois o tempo foi curto e alguns não haviam levado o caderno ou o tema pronto ainda. Criei mais dosi blogs novos, de alunos novos e registrei a tarefa.

Esse foi um momento bem importante, pois a medida que eu escrevia a escrita dos pais, passando doc aderno para o blog ia lendo e comentando com o aluno, por fim, ele assinava seu nome e eu o meu.

Nosso registro do projeto está nesse endereço, clique.
As fotos acontecem no blog, aqui.

AVALIAÇÃO DA III FEIRA DO LIVRO

2010-05-11T17:10:00.000-07:00

Recebemos da Secretaria Municipal de Educação hoje, terça-feira, uma solicitação de avaliação escrita da nossa participação na III Feira do Livro do Município que deveria ser respondida pelos alunos, pois a Secretária deveria ir até a Câmara de Vereadores dar explicações do evento.

Meus alunos foram maravilhosos nessa avaliação: todos os alunos presentes, menos uma menina, disseram ter gostado da Feira do Livro! Relembraram fatos, touxeram à memória nossas atividades na sala, lembraram do escritor Maria Pirata trabalhado em nosso turma, as poesias e das rimas que fizemos com nossos nomes. Lembraram dos animadores da Festa, do teatro de bonecos e até das cadeiras que sentaram, eram todas brancas e bem boas de sentar!

Nas sugestões: disseram que querem a IV Feira do Livro e o escritor Mario Pirata de volta e querem maquiagem, e fazer trabalhos, e visitar as Feira, e ver os livros!!

Um momento muito bonito d eouvir, pois trouxeram lembranças importantes do nosso trabalho realizado junto a eles, em aula.

As fotos da nossa participação estão nesse link, clique.

QUARTA SEMANA DE ESTÁGIO

2010-05-09T14:22:00.000-07:00

QUE SEMANA ESSA!
TODAS AS MUDANÇAS GERAM MUITA ANGÚSTIA, INSEGURANÇA, MEDO!
MEUS MEDOS FORAM ACALMANDO, MINHAS IDEIAS COMEÇARAM A FLUIR NOVAMENTE!
MINHA ANGÚSTIA NÃO SE DEU PELO ASPECTO PEDAGÓGICO, DO TRABALHO NA AULA, NA SALA, MINHA INSATISFAÇÃO FOI E É COM OS GESTORES, QUE SÓ PENSAM NO ASPECTO ADMINISTRATIVO, FINANCEIRO, ACOMODADO! SENTADOS NO GABINETE NEM SE DÃO AO LUXO D ENOS CHAMAR PARA SUGERIR, PENSAR JUNTOS, DISCUTIR POSIÇÕES E PENSAMENTOS

AFINAL NOSSOS ALUNOS MERECEM NOSSO RESPEITO, CONSIDERAÇÃO E O TRABALHO DEVE CONTINUAR, POR ELES E PARA ELES.

CONTINUO SENDO PROFESSORA, E CONTINUO MEU TRABALHO, DA MESMA FORMA, ATÉ MAIS FORTALECIDA, AGORA. POIS É TEMPO DE RENOVAÇÃO, DE NOVOS EMPREENDIMENTOS, DE DAR A CONHECER A OUTROS ALUNOS E PAIS COMO REALIZAMOS NOSSO TRABALHO NA SALA E FROA DELA, QUAIS PLANOS, SONHOS E IDEAIS TENHO PARA SEUS FILHOS, QUE AFINAL, SÃO MEUS NOVOS ALUNOS AGORA!

TECENDO MUITAS IDEIAS,
TUDO NOVO,
DE NOVO!

MAS CONTINUO SONHANDO COM UMA EDUCAÇÃO MAIS DEMOCRÁTICA PARA TODOS, ALUNOS E PROFESSORES, PAIS E COMUNIDADE, PODER PÚBLICO E SOCIEDADE...

ENFIM O TRABALHO ANDA, MESMO COM TANTO ATROPELO NO MEIO, AS CRIANÇAS VÃO-SE SUPERANDO A CADA DIA.
ESSA SEMANA FOI DEDICADA ÀS MUDANÇAS FÍSICAS E DE AMBIENTE, MAS FOMOS NOS ACOMODANDO.
OS ALUNOS TROUXERAM ÀS NOSSAS CONVERSAS E TRABALHOS TUDO AQUILO QUE JÁ VEMOS TRATANDO DESDE O ANO PASSADO. tRAZENDO AS LEMBRANÇAS E MOMÓRIAS IMPORTANTES DO TRABALHO QUE NOS ENVOLVEMOS DESDE O ANO DE 2009:

MEMÓRIAS DAS ORIGENS DA CIDADE, LEMBRANÇAS DE PERTENCIMENTO FAMILIARES E DE ORIGEM
OBRAS, NOMES E SOBRENOMES DOS ARTISTAS, INCLUINDO-OS NESSA PALAVRA "TODOS SOMOS ARTISTAS DA SALA"
CONHECENDO MAIS UM PEDAÇO DO MUNICÍPIO E COBRANDO "NÓS JÁ VIEMOS AQUI NESSA ESCOLA, PORQUE VOLTAMOS, SE JÁ CONHECEMOS?" REFERINDO-SE A VISITA ANTERIOR QUE REALIZAMOS DIVULGANDO NOSSOS PROJETOS DE TRABALHO DO ANO.
DIZENDO: "AS DUNAS NÃO EXISTEM MAIS PORQUE FIZERAM TERRENOS PARA CONSTRUIR CASAS!"
FAZENDO CARAS E BOCAS NAS FOTOS DO "PRESENTE EMBALADO DA MÃE": UMA OBRA DE ARTE, PINTADO PELOS ARTISTAS DA SALA, DE SUAS MÃES, ENROLADAS NUM PAPEL CREPOM E COLOCADAS DENTRO D EUM TUBO D E PAPEL HIGIÊNICO OU TOALHA!

VAMOS CAMINHANDO A PASSOS LARGOS EM NOSSAS CONTRUÇÕS COLETIVAS E PESSOAIS, CRIATIVAS, ARTÍSTICAS E INFORMATIVAS!

................

UM DIA DEPOIS DO OUTRO

2010-05-07T17:50:00.000-07:00

RECEBI ESSA MENSAGEM ONTEM À NOITE, APÓS UM DIA DE MUITA ANGÚSTIA:

"TEUS PENSAMENTOS E VONTADES SÃO A CHAVE DE TEUS ATOS E ATITUDES...
NÃO RECLAMES NEM TE FAÇAS DE VÍTIMA.
ANTES DE TUDO, AVALIA E OBSERVA.
A MUDANÇA ESTÁ EM TUAS MÃOS.
REPROGRAME TUA META,
BUSQUE O BEM E VIVERÁS MELHOR!
EMBORA NINGUÉM POSSA VOLTAR ATRÁS E FAZER UM NOVO COMEÇOI,
QUALQUER UM PODE COMEÇAR AGORA E FAZER UM NOVO FIM"

CHICO XAVIER

TUDO NOVO, DE NOVO!

2010-05-06T17:16:00.000-07:00

RECOMEÇANDO NOVAMENTE!

AO INÍCIO DO ANO LETIVO, FOMOS INFORMADAS QUE PERMANECERÍAMOS EM NOSSAS TURMAS DO ANO LETIVO ANTERIOR, VISTO O TRANSTORNO DE NÃO ESTAR PRONTA A ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL NOVA.

ACEITEI, ÓBVIO.
PENSEI QUE TERIA A TURMA DURANTE TODO O ANO DE 2010.

ENGANEI-ME.

AGORAM, APÓS 2 MESES DE TRABALHO, INCLUINDO NESSE TRABALHO MEU ESTÁGIO NO PEAD, A SURPRESA: MINHA TURMA NÃO ERA MAIS A MINHA TURMA: ENTURMOU COM OS ALUNOS DA OUTRA TURMA, TAMBÉM VINDA DO ANO PASSADO. ALGUNS ALUNOS FORAM PARA OUTRA TURMA, NO MESMO PRÉDIO. OUTROS ALUNOS FORAM AGREGADOS NESSA TURMA, EM NOVO ESPAÇO.

EU FIQUEI SEM CHÃO!

MEIO DE ESTÁGIO.

TURMA DIFÍCIL ANTES, AGORA ENTÃO!

ADAPTAÇÃO DE ALUNOS NOVOS E VELHOS À NOVA SITUAÇÃO.

UM CONSTANTE ESTRESSE DIA E NOITE!, AFINAL PLANEJO AULA E REGISTRO ATIVIDADES A NOITE TODA!

MINHA VIDA, DE NOVO, DE PERNAS PRO AR!

CANSEI DISSO TUDO.

NÃO ACHO NEM CERTO, NEM JUSTO QUE NOSSOS GESTORES FAÇAM O QUE BEM LHES DER NA TELHA E NÃO NOS PEÇAM SUGESTÃO PARA MELHORAR A EDUCAÇÃO ,OFERTADA, AO INVÉS DE FRUSTRAR PROFISSIONAIS, PAIS, ALUNOS E COMUNIDADE!

QUE DROGA ISSO TUDO.

.....

MUDANÇAS FÍSICAS

2010-05-03T16:29:00.000-07:00

Mudamos nosso espaço físico: estamos num hotel, no centro da Cidade, ocupando o Salão do Restaurante, transformados em salas de aula, sendo três turmas de manhã e três turmas de tarde. Não temos paredes, nossas divisórias são linhas imaginárias! isso é muito bom, pois podemos ver acontecer outras coisas ao redor de nós.
Mas é muito ruim o afto de enturmação que aconteceu com os dois prés-escolares da mãnhã: juntaram-se as turmas e hoje está tudo recomeçando! Adaptações novas, alunos novos, alunos barulhentos demais, além dos meua barulhentos que já eram... Meu estágio no meio disso tudo!
Mais desafios ao longo do caminho!!
Estou cansada.

Escritores da sala

2010-04-30T03:40:00.000-07:00

Nessa III semana do estágio meus pequenos escreveram um livro!
Artsanalmente imprimi na sala mesmo: criaram personagem, desenharam a ação e contaram a história.
Registrei a escrita, colorimos a capa, coloquei título dado pelo aluno e eles assinaram a produção.
Vejam as fotos.

PENSANDO IDEIAS

2010-04-25T18:59:00.000-07:00

Bom, com a abertura nessa noite de hoje da III Feira do Livro do Município de Arroio do Sal, já comecei a pensar um projeto para registrar e valorizar o trabalho de produção textual e criação de artes partindo dos autores que iremos ver na Feira.
Já pensei e registrei um projeto a apresentar para a Secretaria de Educação e Cultura, com o objetivo de valorizarmos as produçãoes escritas dos alunos, em todas as escolas do Município, aproveitando o momento fecundo da III Feira do Livro do Arroio do Sal, onde a exposição de trabalhos dos alunos foi bárbara! Cada uma arte a cada autor trabalhado. E não foi feio , não! Foram trabalhos extremamente bem elaborados, pensados por alunos e professores.

VARAL DE TRABALHOS.

O resultado se encontra nesse varal de fotografias: vejam!

Todos os alunos do Município e os professores se envolvem nas atividades de apresentar os escritores em sala, trabalhar os livros, e as ideias dos autores.

Os trabalhos em exposição na Feira são riquíssimos em criatividade: cada painel, cada representação fantástica! Um momento de encontro entre alunos, escritores, artes, poesia, imaginação, apresentação e representação dos personagens e situações e ãções que ali acontecem.

Então já entreguei o projeto à SMEC, intitulado "VIAJANDO NAS ONDAS DA LEITURA", com o objetivo de aproveitar esse momento fecundo de produção textual e transformá-lo em produção escolar!

O projeto esté registrado aqui.

SEGUNDA SEMANA DE ESTÁGIO

2010-04-25T10:57:00.001-07:00

Essa semana foi dedicada ás artes da pintura e da poesia.
Trabalhamos duas poesias do escritor Mario Pirata: "Mistérios e Brincadeiro", dos livros "O Fazedor de Balões e A Magia do Brincadeiro".
Meus alunos se encantaram com as obras do Mario!
As poesias são muito gostosas de trabalhar!

As artes se resumiram ao desenho do Retrato do Mario Pirata e posterior descrição do persagem que desenhou, tendo em vista que não conhecemos o escritor. (Eu preferi ficar na ignorância e não pesquisar o rosto do autor!)

Realizaram o registro em desneho da visita ao Quatro Lagos, a partir da Tarsil do Amaral, da obra "O Pescador".

Ilustração individual e coletivamente a poesia Mistério, do Mario Pirata.

Quando comecei a pensar ontem sobre essa semana toda de atividades voltada para a Feira do Livro e a magia das letras, lembrei de um fato bem importante que aconteceu em minha vida profissional relativo a criação de histórias: a muitos anos atrás, ainda nem trabalhava na escola do Estado:

Era época de Copa do Mundo de Futebol, o Brasil tinha sido Penta Campeão naquele ano, ou no anterior, não lembro.
Então minha amiga Paula ( a que escreveu a história "As aventuras do Papa-Terra") dava aulas numa escola infantil particular aqui em Arroio do Sal.
Paula me convidou para ir até a escolinha contar uma história aos alunos, pois ela havia dito a eles que tinha uma amiga que era princesa! Eu.
Fui.
Mas olha o uqe inventei: peguei um baú pequeno da minha mãe e fui colocando ali dentro tudo quanto era coisinha dourada que ia achando: brincos, argolas, chaves, chaveiros, pecinhas douradas, medalhas do meu pai, troféu dourado que meu pai ganhou em suas apresentações artísticas de Rodeios. Tudo que brilhava e parecia ouro, peguei. Coloquei também várias fotografias antigas, da família e até de gente que não conhecia. Juntei convites de aniversários, de batizado, lembrancinhas de tudo o que era evento das crianças, e velhas mesmos, pois meus irmãos todos já tinham mais de vinte anos!!!

Juntei tudo o que ia aparecendo que lembrasse princesa: riqueza e beleza. Encontrei um convite de aniversário da minha sobrinha da Barbi.

Botei um vestido de babados, de laço, batom na boca, bem rosa, sapatilha e Paula me pegou de carro, pra levar tudo aquilo!

Cheguei lá, sentei na cadeira e eles todos em minha volta: contei minha história de princesa de verdade. Que tinha uma penta avó, chamada Bárbara, de apelido Barbie! Alguém conhecia? Todos conheciam a Barbie, claro.
Puxei meu báu e fui invcentando histórias a cada coisa que tirava de dentro>
Foi lindo, eles acreditavam em tudo que eu contava.
Inventei cada coisa mesmo!!!
os olhinhos deles iam curiosos para mim e para o baú.
Ao fim da história me pegaram, abraçaram e amaram a princesa de verdade que conheceram!

Que gostosura lembrar tudo isso.
Me deu mais vontade ainda de contar e ouvir outras tantas histórias...

SEMANA I

2010-04-15T18:09:00.001-07:00

Essa primeira semana de trablhos foi muito trabalhada!
A história do Município, contada nas "Aventuras do Papa-Terra", da Ana Paula Machado, foi bem aproveitada pelos alunos. Criaram painéis muito bonitos sobre a história do Município e contaram essa história retratada ali com muita propriedade.
Não tiveram nenhum interesse pela divisão geográfica do Município com o uso dos blocos lógicos que utilizei para representá-los. Mas isso será retomado durante todo o ano, qm que vamos dar continuidade ao Projeto "Arroio do Sal Geográfico: Qual é teu espaço?".
As visitas relaizadas no Quatro Lagos foi uma gostosura, as fotos estão linkadas aqui.

As visitas às escolas, para contar das nossas atividades todas forma muito bem acolhidas pelas professoras das turmas e os alunos. Tenho certeza que darão muita importância a isso e também procurarão a Biblioteca para trabalhar, além das artes e do Cuidado com o Espaço Coletivo.

O único porém, que sempre me atrapalha, em todo esse trabalho é o fato de estar registrando o relato diário da aula, isso exige um tempo que não tenho! Corro o dia inteiro em torno do trabalho, fico com minha família só a noite, e esse tempo tem que ser sacrificado para esse registro. Poderia haver alguma coisa diferente que não isso?
Como deixar acumular os registros em dois ou três dias, conforme foi orientado pela professora, pois acabam se perdendo memórias importantes nesse curto espaço de tempo!!!
Estou cansada de correr tanto e todo dia!!!
Enfim, faz parte....

ESTÁGIO SEMANA I

2010-04-14T03:14:00.000-07:00

Essa semana está sendo muito cansativa!
planejar meu trabalho da aula sempre foi algo que me deu prazer, e sempre tive muitas ideias para isso.
Meus projetos de trabalho foram pensados em cima das necessidades dos alunos:

as Artes plásticas para desenvolver a importância de reconhecer seus desenhos e ilustrações diários como produção individual e registro de um momento vivido em cada traço; a representação daquilo que meu pequeno entende da vida dele e da vida da escola, a oportunidade de visualizar ali em suas criações um ponto importante da construção da representação da sua inteligência, e seu poder de criar!
O projeto do Município faz parte da nossa vida pessoal, cotidiana e social: todos vivemos sob o mesmo mapa geográfico, estamos inseridos numa comunidade que já tem uma história iniciada e que vamos dar continuidade à essa história com a nossa passagem por aqui e nossas vivências grupais, e que podemos construir mais coisas do que os primeiros que aqui chegaram: retirar o sustento do mar foi só o começo, nós todos podemos retirar alguma coisa tão sólida e duradoura quanto essa história: fazemos parte dela, somos integrante e pertencemos a essa Comunidade. Mesmo os que vieram de fora, e que chegaram agora, a pouco tempo. Conhecer nosso Município é algo que importa, para podermos perceber o qaunto já crescemos e o quanto foi construído por outros...
A Biblioteca Pública Municipal nos oferece mais oportunidades de aprendizagem que a sala de aula: temos os computadores, podemos nos conectar com o resto do mundo, saber das notícias, conhecer tantas novidades, viajar por tantos lugares e observar muitas imagens, de todos os lugares do mundo! Os livros nos permitem viver as aventuras dos personagens na Hora do Conto: vestir a roupa do mocinho e vibrar com a derrota do bandido. Conhecer possíveis mundos "impossíveis", ouvir tantas novas palavras, não sabe ro significado e poder entender o que diz a palavra quando perguntamos o que é isso? Enciclopédias pesadas, Jornais, revistas, panfletos, periódicos, cartelas de informações, cartinhas de informações (tipo de animais)... são tantos os impressos ali existentes que nem conseguimos dar conta de ver a todos. Quanto mais saber de tudo. Sempre haverá alguma coisa mais para aprender. Sair das paredes da escola e viver nesse mundo, por vezes parece até meio mágico: meus pequenos se encantam com as histórias, com o manuseio do computador, com a sua criação na tela, contam da sua produção, pedem pra trocar esse jogo, avisam que trancou, travou o pc! Todos se arriscam e se aventuram nesse mundo gostose cheio de todas as coisas!
Cuidar do Espaço Coletivo: ver como fica limpo o espaço que antes estava cheio de lixo, perveber que algumas pessoas já cuidam, encontrar as lixeiras públicas nas ruas centrais nesse ano foi uma festa! até o ano passado não existia. Visitar ouyros lugares e contar a nossa ideia para outras pessoas foi um bom jeito de entender daquilo que todos precisamos fazer jutnos: cuidar do Planeta.
Ver nossas fotos sndo projetadas na tela, ver sorriso e admiração da família ali olhando, identificar-se nas atividades registradas, reconhecer seu trabalhinho no varal... Isso não tem preço: as carinhas se alargam, os olhos sorriem e a boc emudece, ou falam todos juntos ao mesmo tempo!

Eu queria poder ser professora e ter uma sala de aula dentro de uma biblioteca, no meio da rua, no centro da Cidade, nas localidades dentrto do Município...

Enfim acho que vou ter que me contentar com minhas paredes diárias... e sair todos os dias para fora delas e viver com meus pequenos toda a magia de aprender a vida em todos os lugares!

Arquiteturas Pedagógicas

2010-04-11T14:32:00.000-07:00

Minhas intenções para esse ano letivo com meus pequenos:

Meu trabalho acontece sempre através de Projetos de Trabalho, por isso minhas intenções estão dentro desses quatro projetos do ano:

1. Artistas de Casa
2. Cuidando do Espaço Coletivo
3. Arroio do Sal Geográfico; Qual é teu espaço?
4. Bilioteca Pública: Lugar de Aprendizagens

Através desses projetos desenvolverei as seguintes atividades:

• Promover visitas aos balneários que compõe o Município, e seus pontos turísticos e/ou importantes para quem ali mora, bem como para o Município.
• Visitar os limites do Município, de norte a sul, enfatizando as localidades em que moram os alunos da escola.
• Conhecer os balneários urbanos fora da sede do Município, além da Zona Rural.
• Realizar registros ilustrativos, fotográficos e virtuais.
• Confecção de livro ilustrado das visitas com textos produzidos pelos alunos.
• Exposição de trabalhos na escola e/ou outros espaços públicos de amplo acesso à população.

* Conhecer a história e origem do Município, bem como comparar Arroio do Sal antigamente com a atualidade.

• Desenhos livres e releituras de obras.
• Manuseio de impressos e biografias de artistas variados.
• Visita a um espaço de artes plásticas local.
• Conhecer alguns pintores das artes plásticas locais.

* Mostra de arte.

• Visita semanal dos alunos na Biblioteca Pública para manuseio e exploração do computador em jogos e pesquisas.

* Criação de blogs individuais e exploração do Google Maps
• Manuseio dos impressos existentes, especialmente os livros, jornais e revistas e materiais impressos para realização de pesquisa escrita.
• Registros escritos, ilustrativos, fotográficos e virtuais.
• Confecção de um livro das pesquisas ali realizadas.
• Encontro da família e os alunos na Biblioteca.

• Observação dos espaços que nos rodeiam, enfatizando a limpeza dos ambientes, inclusive do quarteirão e centro da Cidade.
• Organização, limpeza e embelezamento dos espaços externos da escola: pátio de areia e de grama, pátio coberto, jardim de entrada, muro e calçada.
• Recolhimento de lixo e colocação nas lixeiras, inclusive na via pública, no quarteirão da escola.
• Organização e destinação do lixo selecionado recolhido no latão verde da escola, como: recorte dos rótulos e limpeza das garrafas e caixas de leite.
• Ações de panfletagem e distribuição de folders informativos á Comunidade.
• Registros escritos, ilustrativos, fotográficos e virtuais.

Já venho desenvolvendo atividades dentro dos projetos desde o início do ano letivo, em 1º de março, que estão sendo registrados no wiki e os registros fotográficos no blog.

Perfil da Turma

2010-04-04T15:43:00.001-07:00

Minha turma é da educação infantil, do pré-escolar 2 A, composta de 12 alunos.

É uma turma que vem desde o berçário na educação infantil, pois as mães trabalham e necessitam desse local para deixar os filhos.

Por isso os alunos estão meio que "saturados" desse espaço.
E demonstram muito do seu descontentamento de aqui estar durante todo o ano, por muitos anos.

Nossa escola tem como filosofia partir sempre do lúdico, do brincar. E exige que toda a aprendizagem parta dessa premissa.
Vejo nitidamente que os alunos também já se cansaram desse "brincar o tempo todo".

Essa percepção me deu uma clareza maior para o ato de ensinar: preciso explorar muito mais o ensino das letras e sua função específica de escrita e leitura, enquanto função da escola, pois os alunos cansaram só do brinquedo.

Está sendo um bom momento esse, pois os alunos estão bem envolvidos com as atividades propostas, registrando as informações, meio ávidos dessa tarefa escolar: apropriação das letras, da escrita, da imagem, da leitura.

Estou registrando escrita todos os dias na parede, no quadro verde e no caderno dos alunos, chamando a atenção para a palavra escrita, para o texto, para a atividade realizada.

"bom dia", "hora do brinquedo de casa", " Hora do Passeio", ... "registro do brinquedo de casa" "visita na casa da"
...

Minha turma

2010-04-04T15:22:00.001-07:00

Minha turma do estágio é da educação infantil, a turma em que trabalho.
O pré 2 A foi minha turma ano passado, no nível pré-escolar 1. Para esse ano seguimos com as mesmas turmas em que estávamos, pois a escola está em mudanças: uma nova escola está para ser inaugurada nesse mês de abril, então as turmas do ano letivo de 2010 ainda não foram criadas, nem reorganzidas.

A princípio não gostei de seguir com a turma, pois estava acostumada a ter uma nova turma a cada ano letivo.
Depois pensei que seria legal dar continuidade ao trabalho do ano passado, pois já nos conhecíamos e poderíamos acrescentar em nossa caminhada desse ano.

Não me enganei, está sendo muito bom dar continuidade ao trabalho iniciado no ano passado, inclusive alguns projetos continuarão, pois foram bem importantes: o da Bilioteca Pública, o do Meio Ambiente, o do Município e o das Artes.

Reorganizei os projetos, revi objetivos específicos, reformulei atividades e melhorei as propostas.

O projeto da Inclusão na Biblioteca que eram 3, juntei somente em 1: uso dos computadores, pesquisa via internet e nos impressos e Hora do Conto.

O projeto "Cuidando do Espaço Coletivo" tomou uma proporção maior: passaremos a realizar mais atividades na Comunidade e divulgaremos nossa ideia ás escolas do Município.

O projeto das Artes "Artistas de Casa" terá mais tempo de acontecer nesse ano, poderemos realizar as atividades com mais calma e conhecer tantos outros artistas locais! Bem como poderemos realizar as visitas mensalmente ao atelier do Sereia, local onde acontecem as aulas de pintura.

O espaço geográfico do Município será mais bem explorado; conheceremos mais localidades, veremos os pontos importantes das localidades e poderemos confeccionar um livro mais bem elaborado da divisão física do Município. Bem como poderemos explorar mais informações a cerca desses locais.

Os projetos do ano passado estão registrados aqui.
Os registros fotográficos nesse endereço.

Os projetos desse ano e a caminhada está sendo registrada aqui, clique.

Enfim...

Estou cheia de ideias e planos para esse ano!
Tomara possa realizar um bom trabalho com meus pequenos novamente.

2010 - RETOMANDO AS AULAS

2010-03-27T14:44:00.000-07:00

A cada ano que iniciamos, sempre retornamos a um novo recomeçar.

Esse oitavo semestre nos leva a o estágio, uma nova etapa do curso que nos exige um novo REFAZER.

Como sempre, a cada recomeço parece que já antecipamos muitas angústias.
Já nos encontramos presencialmente no Polo, e embora a professora Marie Jane nos quisesse deixar tranquilos com sua fala sempre afável e confiante, já começamos a sentir um friozinho na barriga!

Novos desafios durante esse novo tempo que adentramos.
Nossas certezas começam a nos por em dúvida: será que daremos conta novamente?

É esse eterno recomeçar que nos garante uma única certeza: devemos caminhar, e a caminhada é árdua!

Espero que eu possa dar conta das tantas exigências que esse novo recomeço me exige.

"Mais vale o fim de uma coisa que o seu começo." (Bíblico)

Stela 27.03.2010

POSTER EJA I

2009-11-30T18:04:00.001-08:00

Poster EJA

2009-11-30T17:52:00.001-08:00

Colhendo Frutos

2009-11-06T12:29:00.000-08:00

Quero trazer um registro bem importante sobre meu trabalho na escola infantil.
Desenvolvo ao longo do ano um projeto de inclusão digital na biblioteca Pública Municipal, onde levo meus alunos de 4/5 anos semanalmente nesse espaço para utilização dos computadores.
Os alunos manuseiam jogos e atividades ali no Telecentro de informática.

Trabalhamos também desde o ínicio do segundo semestre o projeto Inclusão Literária e Cultural, onde nos reunimos quinzenalmente com os alunos e os livros, um trabalho de pesquisa impressa numa semana e na outra semana uma Hora do Conto.

Durante todo o ano venho comentando com minhas colegas sobre a importância do local como ponto de aproximação entre nossos alunos, cultura e informática, livros e letramento, consciência fonológica e aproveitamento dos espaços coletivos públicos além dos muros da escola.

Qual não foi minha surpresa ao concluir nosso PA e descobrir através da pesquisa final aos professores da escola, que já estávamos em cinco professores realizando essa atividade com nossos pequenos no Telecentro da Biblioteca.

Ainda na quinta feira, dia 5 de novembro realizamos nosso encontro de pesquisa e olha só o que aconteceu: enquanto estávamos ali, entre as 09 e 11 horas da manhã, chegaram nesse espaço mais duas turmas de aluninhos. Uma delas foi para a Hora do Conto e a outra além dessa atividade, fez uso dos computadores também. A outra turminha que foi de volta para a escola sem o manuseio dos computadores foram todos reclamando com a professora a vontade de ficarem ali! E são pimpolhos entre 2 e 3 anos de idade!

Começo a acreditar mais em nosso trabalho de “forminguinha” ou “passarinho no incêndio da floresta”!
Fiquei muito feliz com esse encontro, inclusive teci meus comentários acerca do assunto em meus registros virtuais da turma, em nosso site: http://bemmequeinfantil.pbworks.com/

Paulo Freire

2009-11-02T16:16:00.000-08:00

A interdisciplina de Didática nos brindou com uma atividade sobre os temas geradores, do nosso inesquecível Paulo Freire.
Aqui a minha postagem da atividade, trouxe a mesma do webfólio, pois gostei da escrita e penso que estão boas as minhas colocações:

ENFOQUE 5 - TEMAS GERADORES
Stela Maris da rosa Dias (Pead)*

Após as leituras sugeridas pude perceber a importância da fala do professor Paulo Freire sobre os temas geradores: é necessário que os educadores investiguem junto aos seus alunos qual a realidade em que estão inseridos, encontrando no seu universo vivido o que oferecer como conteúdo significativo para a aprendizagem da palavra a ser lida e escrita.
Conforme Paulo Freire diz: “diálogo é encontro solidário do homem mediatizado pelo mundo, que o permite refletir e agir, criativamente sobre esse mundo que o cerca para a conquista da libertação humana”.
Os educadores devem construir o conteúdo programático de forma organizada e sistematizada através dos elementos que os próprios alunos trazem da sua realidade, inserindo-os num pensar crítico sobre a realidade vivida. O educador por sua vez deve problematizar a situação concreta e presente do aluno, levando-o a refletir o mundo em que vive através das suas aspirações, desafiando-o a uma resposta pensada intelectualmente por meio da sua ação, que pode então transformar esse mundo vivido em mundo real e sonhado como melhor para si junto com o outro.
Frei Betto em sua fala sobre o educador Paulo Freire traz o método Freiriano claramente traduzido: “alfabetizar conscientizando permite a descoberta do que é natureza e cultura; qual a importância do trabalho humano e da ação do homem sobre a natureza, o que lhe permite a transformação dessa ação em cultura”. Humanizando a natureza e os homens se instauram as relações sociais, salariais, opressoras, domesticadoras, libertadoras.
Entender que a leitura do texto será melhor compreendida pelo aluno quanto mais o texto estiver inserido no seu contexto de homem-sujeito real levará o educador a programar o seu conteúdo através daquilo que permitirá ao seu aluno adentrar ao mundo da escrita e da leitura a partir do seu mundo real e vivido.

Bibliografia:
FREIRE, Paulo. A dialogicidade – Essência da educação como prática da liberdade. In: _____. Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.
Frei Betto. Paulo Freire: a leitura do mundo. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/col_3.pdf, acesso em 01/12/2007.

LIBRAS - FILMES

2009-11-01T16:31:00.000-08:00

A interdisciplina de Libras nos ofereceu como atividade assistir a dois filmes: Meu nome é Jonas e O Menino selvagem. Ambos os filmes antigos que nos mostram a história de dois meninos surdos em favorecimento da sua permanência na sociedade que os rejeita.

Desde o início da história dos surdos, assim como várias deficiências aparentes, esses indivíduos foram excluídos, proibidos e marginalizados pela sociedade, tanto na atualidade quanto na antiga sociedade.

E durante todo esse tempo sempre houve pessoas interessadas, batalhadoras e imbuídas de muita coragem, que calgaram importantes caminhos empunhando várias lutas em favor dessa parcela de indivíduos excluídos da escola, da vida social e marginalizados em sua aparência, sem serem levadas em conta suas possibilidades, sua inteligência e suas necessidades de apoio especializado, moral e afetivo.

O primeiro filme, Meu nome é Jonas, mostrou a fragilidade da estrutura familiar, o despreparo e o desrespeito escolar, hospitalar e da sociedade em geral quando se vêem diante de uma criança diferente. A mãe adotou uma atitude cega frente a inseri-lo imediatamente aos costumes, hábitos e comemorações familiares, no bairro e na escola, logo após sair do hospital onde permaneceu por três longos anos, por causa de um diagnóstico errado que o deu como deficiente mental, enquanto ele era simplesmente surdo. O pai demonstrou o filme inteiro o quanto os homens são pragmáticos e racionais. Verbalizando suas frustrações durante todo o tempo, partindo sempre pra agressão antes de conversar. Jonas assistia e “sentia” as cenas exaltadas, as brigas constantes e os desequilíbrios das emoções em ambos.

A escola era um local somente para treiná-lo ao mundo da palavra, tentando moldá-lo a uma sociedade discriminadora e castradora, que não permitia o uso da comunicação através dos sinais.

A sociedade à qual sua família fazia parte não o recebeu, nem o acolheu no seu retorno ao convívio familiar.

Enfim, situações que pensamos serem normais entre a família de filho “diferente”, surdo, de alguns anos atrás. Afinal, há poucos anos é que os conceitos de “criança diferente” passaram a ser normais em sua condição, apenas vistos como tendo suas limitações e especificidades.

As reflexões que esse filme me proporcionou foram no sentido de perceber o quanto é difícil aceitarmos o filho diferente, o especial, enquanto nos preparamos para recebermos um filho normal, igual a todos os outros, e esperamos serem aceitos normalmente pela convenção social: poder inserir-se em todos os grupos que a família pertence, freqüentar a escola regular e ser visto por todos.

Como educadores também não ficamos muito longe disso: faz poucos anos que a escola abriu as portas à aceitação de alunos diferentes. Ainda temos escolas sem acesso físico e sem preparo do professor para o trabalho de alunos deficientes, qualquer que seja a sua limitação ou necessidade. E também contamos com a boa vontade de uns poucos profissionais que se permitem aceitar e abrir-se ao novo, ao diferente, procurando caminhos, métodos e meios de se instrumentalizar para essa nova realidade que vamos adentrando no mundo escolar: democracia e universalidade do ensino para todos.

Felizmente hoje temos mais consciência, enquanto educadores e mesmo pais, que somos parte de comunidades de indivíduos diferentes e podemos constituir-nos de vários grupos, conforme nossos interesses, afetos e livre arbítrio.

O filme “O menino selvagem” nos mostrou a luta de um médico em favor da possibilidade do menino Victor demonstrar sua inteligência.

Tendo sobrevivido ao abandono na selva durante vários anos, Victor foi encontrado e levado ao instituto de educação de surdos, pela evidência de não falar. Após algum tempo ali, onde não se adaptou à clausura nem ao contato humano, pelo fato de ter vivido livremente até então e somente ter convivido com os animais nesse período de sua vida, adquirindo seus hábitos alimentares e comportamentais, foi dado como idiota pelos profissionais dali.

O menino foi chacotado publicamente, exposto ao público curioso e excluído por que não se encaixavam no padrão.

O Doutor Itard fazia suas anotações diárias sobre o procedimento adotado e as reações provocadas no menino. Uma das suas falas iniciais diz que “tudo o que o menino faz desde que chegou aqui é feita pela primeira vez”.
Para mim essa fala foi de uma importância fundamental, pois nos dá um entendimento real da situação vivida pelo menino, e pelos tantos outros indivíduos excluídos da nossa sociedade vigente. Nem sempre nos comportamos da maneira que o fazemos somente pelo fato de querer chocar as pessoas a nossa volta, ou por birra, ou para chamar a atenção. O médico nos diz que o fazemos “pelo simples fato de nunca termos feito aquilo”, isso me permitiu um novo pensar sobre todos os meus alunos: não conseguem dar conta de tudo porque ainda não viveram aquelas experiências, não passaram por essas vivências, não viveram o processo de aprendizagem através da experimentação.

O ato de aprender a caminhar foi como se ensina a uma criança de um ano. O aprender a segurar o talher, o levar à boca, abrir e fechá-la, a mastigação. A necessidade de deixá-lo sentir a necessidade da roupa, para então vestir-se. Isso também confirmou meu trabalho com meus pequenos da educação infantil: a necessidade de deixarmos que se tornem autônomos em suas ações necessárias, diárias; alimentar-se corretamente, demonstrando-lhes o uso de talheres, o uso da escova de dente, o retirar e colocar roupas e calçados, organizar seus materiais na mochila, pegar suas roupas, sua toalha, identificando-as. Pequenas atividades que devemos ensinar-lhes, pois ainda não viveram essas experimentações todas em sua casa, com seus pais ou cuidadores.

Por várias vezes ainda precisamos chamar alguns pais e dizer-lhes que devem permitir a seus filhos realizarem essas mesmas ações em casa, pois essa experimentação os ajudará a adquirir as habilidades necessárias para sua autonomia enquanto ser que aprende e necessita praticar várias vezes essas vivências para internalizarem-nas.

Observei no filme que o médico trabalhou primeiramente a oralização de Victor, mas que não obtinha muitas vitórias com isso, então passou a ensiná-lo a utilizar a linguagem gestual para a comunicação. A partir daqui então introduziu a escrita na vida de Victor, tirando grande crescimento na associação da figura à palavra.

Na escola que conheço, onde fomos visitar a turma de surdos no ano passado, juntamente com a menina com deficiência auditiva que tive, percebemos esse mesmo método de trabalho junto ás duas professoras que ali estavam. Inclusive nos mostraram alguns livros, um dicionário e os cadernos de alguns alunos com a associação figuraXpalavra.

Assim outros tantos momentos do filme nos levam a outras tantas reflexões necessárias nesse momento presente, de inserção dos alunos diferentes, especiais e necessitados de novos olhares, de novas práticas em nosso trabalho, tanto em nossa sala de aula quanto inseridos em nossas comunidades.

Os surdos, tanto na escola quanto na Cidade, merecem ser vistos como pessoas iguais a todos os outros indivíduos, e com necessidades especiais de atendimento e de vontade por parte dos profissionais que os atendem, da comunidade que os cerca, das pessoas com as quais vivem e convivem.

O poder público precisa fazer sua parte, adotando políticas e ações para incluir todos os alunos democraticamente nas escolas, mas os profissionais também têm que estar abertos e prontos a novas aprendizagens, principalmente no sentido de buscar aperfeiçoamento, formação e motivação para esse trabalho.

Enfim, todos nós precisamos dar conta de buscar um método, através de instrumentalização e meios que possibilitem agregar aprendizagem á inteligência possível que todos os indivíduos possuem, cada uma na sua especificidade.

LIBRAS

2009-10-27T17:05:00.000-07:00

A Interdisciplina de LIBRAS trouxe muitas informações importantes ao longo do semestre.
Pelas leituras realizadas pude entender que para acontecer a comunicação através dessa língua é necessário a utilização de parâmetros: configuração das mãos , locação, movimentos e orientação das mãos, mais a expressão facial e corporal. Nessa combinação é que se obtém o sinal.
Outra coisa que aprendi aqui: a LIBRAS é a língua dos surdos no Brasil, eu pensava que era universal!
A LIBRAS é tão importante para o surdo em seu desenvolvimento linguístico e cognitivo pois favorece a produção escrita, apoiando a leitura e compreensão de textos.

Pelo decreto 5.625/2005 “é considerada uma pessoa surda aquela que compreende e interage com o mundo por meio da experiência visual, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da LIBRAS.”
O uso da LIBRAS é a comunicação pelas mãos, não é mímica e nem linguagem, mas uma língua natural, captada pela visão, expressão facial e pelos movimentos do corpo combinados.
Aqui através do texto, oferecido na unidade 1, compreendi que a identidade surda é somente dos surdos, mas que a comunidade surda é feita também de ouvintes, e eu sou uma parte dela, desde que tenho convívio, sou professora ou tenho vínculo com uma pessoa surda.
Essas informações foram muito importantes e reforçaram meu pensamento anterior de que é necessário que o aluno surdo tenha condições de se fazer entender e de ser entendido através da comunicação, ou seja, que tenha condições de se fazer entender pela utilização de um código que o permita manifestar-se em qualquer situação; seja no afetivo, manifestando seus sentimentos ou no cognitivo, manifestando seu conhecimento ou desconhecimento.
As atividades porpostas pela interdisciplina de leitura dos texto, vídeo e atividades foram boas propostas de trabalhar e entender um pouco mais do assunto.